共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《历史教学(高校版)》2019,(12)
<正>2020年《历史教学》杂志征订已经开始!本刊是历史研究类月刊,发行量大、覆盖面广,创刊69年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2020年,我刊会继续推出"中青年史学家访谈录"等重磅栏目,以多种形式刊登国内外历史研究方面的新理论和新方法。欢迎广大读者朋友订阅! 相似文献
2.
本刊编辑部 《历史教学(高校版)》2020,(2):72-72
欢迎订阅2020年《历史教学》!本刊是历史教学研究类月刊,是中学历史教学系统发行量大、覆盖面广的优秀刊物之一,创刊69年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2020年,我刊会继续推出"新教材编者访谈录"等重磅栏目,以多种形式刊登国内外历史教学方面的新理论和新方法,关注历史骨干教师的专业提升。欢迎广大读者朋友订阅! 相似文献
3.
彭三婷 《中学历史教学参考》2022,(2)
法国历史学家朗格诺瓦和瑟诺博司认为:"每一个希望从事原创性历史研究的人,其初始装备除了普通教育之外,还应该包括那种有助于文献的发现、理解和批判的知识。";这与《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对历史解释的定义不谋而合,即"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。 相似文献
4.
在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》与统编高中历史教科书正在实施,以及2021年底义务教育历史课程标准即将正式颁布的现实背景下,基于文献回顾梳理与审视2016-2020年学界关于"史料实证"素养培养教学的研究现状,可以管窥目前一线"史料实证"教学的进展历程、十大基本成果及实践样态.目前"史料实证"教... 相似文献
5.
陈蔚琳 《中学历史教学参考》2021,(5):26-28
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")明确提出历史课程以"培养和提高学生的历史学科核心素养为目标"。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,时空观念被视为"诸素养中学科本质的体现",是史料实证和历史解释能否成立的基础。笔者以《中外历史纲要(下)》第12课"资本主义世界殖民体系的形成"一课教学设计为例,着重探讨时空观念素养如何在统编版教科书的教学中落实。 相似文献
6.
余益芳 《中学历史教学参考》2021,(6):64-65
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对历史解释素养有明确的定义:历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。邓京力认为,历史解释通常是指运用一定的理论概念方法,以史实为依据、探明历史因果、阐释历史意义和客观评判[1]。冯一下将"探明历史因果""分解历史事物""阐明历史意义""进行历史评判"作为历史解释的四个要点[2]。可见,"探明历史因果""阐明历史意义""进行客观评判"是专家、学者相对比较赞同的历史解释的三大要素。对此,笔者以人教版"第二次工业革命"为例,谈谈对历史解释素养培育的认识。 相似文献
7.
为展示我省教育改革和教科研探索的最新成果,加强教育工作者的相互交流,促进教师的专业发展,山东教育社拟举办2020年山东省教育教学"百佳"论文评选活动。征稿时间:2020年1月1日—2020年6月30日。征稿对象:各级教育行政部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大教师。征稿内容:教育理论研究;教育教学管理经验;班主任工作经验;教材教法研究;课堂教学经验总结……以上范围仅供参考。 相似文献
8.
党的十九大报告明确指出:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育……""家国情怀"这一历史学科核心素养,作为五大素养在德育层面的体现,正是贯彻了党的教育方针。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,"以立德树人为历史课程的根本任务"。 相似文献
9.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"均衡发展是义务教育的战略性任务。"明确要求"到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。"义务教育均衡发展的价值取向和发展路径发生了一系列变化。为适应新的历史阶段要求,我们根据重庆沙坪坝区义务教育的发展现状,开展实证性研究,探索具有地域特点的义务教育内涵式均衡发展新路。 相似文献
10.
孔令广 《中学历史教学参考》2021,(2):10-11
2020年全国高考结束,全国卷历史学科试题难度如常,继续是采用了"新材料、新情境"的视角。其中,全国卷Ⅲ中的一道选择题引起了笔者的兴趣,原题如下:(2020·全国卷Ⅲ·25)东汉末年,曹操在许下和各地置田官,大力发展屯田,以解决军粮供应、田亩荒芜和流民问题。 相似文献
11.
刘志刚 《常熟理工学院学报》2021,35(3):63-70,103
2020虞山文化论坛以"言子思想的当代传承和价值"为主题,对于有"南方夫子"之称的言子"文开吴会""道启东南"的历史传承及言子思想的时代价值进行了全面而深入的研究交流:一是多角度审视了言子及言子思想在中华文化史上的地位;二是进一步完善了言子研究的学术体系和思想内容;三是深入研究了言子思想的价值内涵并探讨了其在当代的实现路径.这些研究对于更系统地认识、评价言子的历史功绩与思想价值,以及立足当代探索言子思想的创造性转化和创新性发展均有着积极的现实意义. 相似文献
12.
卢适 《中学历史教学参考》2023,(17):64-66
<正>一、发现问题近年来,很多省市历史中考试卷的最后一题,要求依据情境撰写历史小论文,或是命题写作,或是自拟观点加以论述。如2020年山西省历史中考最后一题要求以“僵局·破局”为题,写一篇150字左右的小短文;2020年青岛市历史中考的最后一题要求结合所学历史知识,以“责任与担当”为主题,写一篇不少于200字的历史小论文;2021年安徽省历史中考的最后一题要求根据图2,围绕其主题提炼一个观点,并结合所学知识加以论述。《义务教育历史课程标准(2011年版)》在第四部分实施建议中, 相似文献
13.
本刊编辑部 《历史教学(高校版)》2020,(3):53-53
欢迎订阅2020年《历史教学》!本刊是历史教学研究类月刊,是中学历史教学系统发行量大、覆盖面广的优秀刊物之一,创刊69年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2020年,我刊会继续推出“新教材编者访谈录”等重磅栏目,以多种形式刊登国内外历史教学方面的新理论和新方法,关注历史骨干教师的专业提升。欢迎广大读者朋友订阅! 相似文献
14.
中考历史从不回避周年大事和时政热点。以2019年安徽省中考历史为例,多道试题都有体现,尤以辨析改错题最为典型,4个小题都含有"9"这一时间信息,试题立意在于借助国家统一问题厚植学生的家国情怀。所以,在2020年中考复习中,考生还需高度关注与该年度相关的逢"5"、逢"10"周年大事和热点话题。如此,备考才会有一定的针对性和方向性。故笔者撰写此文,以飨读者。 相似文献
15.
郭静雯 《中学历史教学参考》2022,(2)
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:"历史课程要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标,使学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。"其中作为达成历史学科核心素养的必要途径,史料的选取与运用尤为重要。 相似文献
16.
<正>随着新课改的推进,针对学业水平选择性考试命题的研究渐趋炽热。从命题立意的角度来看,命题者在进行试题命制时须遵循三个基本原则：一是以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）为依据;二是以考查历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的具备程度为目的;三是以《中国高考评价体系》要求的新情境下实现问题解决为重心。 相似文献
17.
18.
吴永青 《中学历史教学参考》2022,(1):11-16
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》最重要的理念是培养和发展学生的历史学科核心素养,其所含有的基本特征如整合性、迁移性,以及持续的影响力和建构性,需以深度学习理念为指导,着眼学生的长时段、深入性的历史学习需求,开展单元整体教学研究。深度学习是美国学者F.Marton和R.Saljo基于学生阅读的实验,针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习,于1976年首次提出的关于学习层次的一个概念。 相似文献
19.
<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。 相似文献
20.
胡彦杰 《中学历史教学参考》2021,(5):56-59
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,史料实证是学生"对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法……是诸素养得以达成的必要途径"。"历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真"。 相似文献