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当学生能结合自己的个性、兴趣、未来职业发展规划,选择大学的课程时,他们的学习积极性将被激发,而发展学生的兴趣、个性,正是创业教育的基石。据教育部网站消息,日前,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,要求各高校应创造条件,面向全体学生单独开设"创业基础"必修课,对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定,旨在深入贯彻落实教育规划纲要,推动高校创业教育科学化、制度化、规范化建设,切实加强高校创业教育工作。(新华网8月18日)教育部要求高校重视创业教育,出发点当然不错,想通过创业教育,提高大学生的创业意识和创业能力,以改变我国大学毕业生选择创业的比例极低以及创业成功率极低的"两低"处境。 相似文献
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本刊编辑部 《北京教育(高教版)》2012,(9)
正本刊讯据教育部网站消息,日前,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,对普通本科学校创业教育的教学目标、原则、内容、方法和教学组织作出明确规定,旨在推动高校创业教育科学化、制度化、规范化建设,切实加强高校创业教育工作。《基本要求》强调,在普通高等学校开展创业教育, 相似文献
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教育部日前印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,要求高校面向全体学生单独开设"创业基础"必修课。不过,到目前为止,创业教育还只是部分高校的零星之举,如何成为高校面向全体学生单独开设的必修课,还需要不断探索。课程设置的主方向清华大学是国内最早开设创业教育课程的高校。早在1998年,清华率先为MBA开设了"创新与创业管理方向"。2002年4月,教育部选取9所大学开展创新创业教育试点工作。此后,试点高 相似文献
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近日,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(以下简称《基本要求》),首次将"创业教育"纳入本科生必修课程体系.《基本要求》强调,各高校应创造条件,面向全体学生单独开设"创业基础"必修课,不少于32学时、不低于2学分.
从选修到必修,创业教育完成了具有实质意义的跨越,然而,随之而来的争论与问题也多了起来. 相似文献
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根据教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求》,从今年秋季起,全国本科高校都将开设创业基础必修课。一石激起千层浪,此举顿时引发热议。毋庸置疑,在高校全面开设创业基础必修课,是一项落实创新创业教育、培养创业型人才的实际行动,然而,要真正开展好创业教育,取得实效,绝不能仅仅"纸上谈兵",还需突破思想观念、师资队伍、实践教学三大"短板"。 相似文献
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近年来国家先后出台了一系列关于在大学教育中开展创新创业教育的政策,特别是2012年8月1日,教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)的通知》,再次提出在高校开设"创业基础"必修课,从而使创新创业教育在高等教育中的重要性和战略性意义更为突出.虽然,创新创业教育已在高等教育中开展并取得一定成绩,但理论与实践脱节、创新创业实践教学体系未形成是当前制约创新创业教育效果提升的关键因素.研究运用系统论理论,结合教育实践探索经验,针对创业认知实验阶段、创业素质实训阶段、创业实践模拟阶段和自主创业实战阶段的教育特点和需求,构建了"四阶段、四层次"创新创业实践教学体系,并从制度保障体系、组织保障体系、实践教学平台保障体系、实践教学师资保障体系和资金保障体系五个方面设计了保障体系. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2018,(1)
大学生是推进大众创业、万众创新的生力军,大学的创业教育也逐渐成为热门,但很多高校的创业教育远不能满足大学生的需求。通过对学生进行调研后发现,在校大学生创业意识较强,他们期望学校能给予更多创业辅导和创业实践机会,在选择创业项目时,多选择资金投入小的销售业和饮食业,倾向于选择与专业相关的创业项目。针对学生对创业教育的需求,构建高校"分层进阶、五位一体"的创业教育体系,以期提升高校创业教育水平和学生创业质量。 相似文献
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大学生创业融资难仍然是影响大学生创业积极性的主要因素之一,这个问题的存在既有政府和社会方面的原因,也有高校和大学生创业者自身的原因.为了使大学生创业者能够获得更多的资金支持,政府应加大创业资金扶持政策的宣传和执行力度,简化大学生创业融资手续,完善政策落实监管措施;社会各界应形成合力,引入欧美国家采用的商业保险机制,建立大学生创业融资服务网络,共同化解大学生创业融资难题;高校应参照教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》文件精神开设创业融资专题培训课程;大学生创业者应自觉努力提升自身创业融资技能. 相似文献
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教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》文件的出台为提高普通高校创业教育的实效性提出了机遇和挑战。高等学校创业教育实效性缺失的原因包括:创业教育未完全纳入人才培养体系;创业教育实施过程脱节;创业教育缺乏高质量师资;创业教育学科建设亟待加强。增强高等学校创业教育实效性的策略性思考主要有:更新创业教育理念是前提;完善创业教育课程体系是核心;增强创业教育实践环节是关键;优化创业教育师资队伍是保障;注重创业教育学术性研究是基础。 相似文献
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在以创业带动就业的政策驱动下,创业教育正如火如荼开展,创业教育课程是实施创业教育的载体和工具,了解学生对创业教育课程的需求与兴趣是设置相关课程的重要参照因素之一.在对江西某高校调研的基础上,以泰勒的目标课程编制为理论依据,重点了解高校本科生对创业教育课程目标、课程内容组织与选择、课程评价方式的看法,分析其内在需求,发现高校本科生有较高的创业意愿与兴趣,对创业教育课程目标既有共性需求也有个性需要,创业教育课程内容组织与选择有一定的"倾向性",并且调查对象乐于接受实践性强的教学方法和"多样化"的课程评价方式. 相似文献
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以国务院、教育部等部门每年关于高校毕业生就业(创业)的文件和国家关于高校创新创业教育的专门文件为材料,梳理了高校创新创业教育的发展历程,根据其背景、名称、内涵等要素,将其分为三个发展阶段:“创业”阶段、“创业教育”阶段、“创新创业教育”阶段.开展创新创业教育是高等教育新的历史使命,是创新型人才培养的时代要求、是服务经济社会发展的现实要求、是高等教育自身变革的内在寻求、是学生个人成长成才的现实需求,各高校要准确把握创新创业教育的本质属性和重大意义,以创新创业教育引领高等教育的改革与发展,以创新创业型人才培养为目标,重建人才培养体系和教学模式. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
21世纪的今天,创新创业已然成为当今时代的最强音。李克强总理提出"大众创业,万众创新"的新思路,国家频频出台相关政策、法规,鼓励全民创业,促进经济发展。高校的个性教育旨在培养具有创新精神的人才与创新创业大背景不谋而合。本文从时代发展、教育功能、教育观念、创新创业四个方面分析了双创背景下高校开展个性教育的重要意义;并从尊重学生个性、接纳学生个性、释放学生个性到发展学生个性四个方面提出高校学生个性教育发展的可行性建议。 相似文献
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8月1日,教育部办公厅印发实施《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）,第一次对我国高等学校创业教育教学做出规范。为此,记者采访了教育部有关负责人。问：请问《基本要求》是在什么样的背景下出台的？答：在普通高等学校开展创业教育,是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略... 相似文献
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随着全球化竞争及知识经济时代的来临,创业教育已成为高等教育发展的必然趋势。为寻求职业技术院校的转型发展,中国台湾地区启动技职教育再造方案,将"创业教育"列为重要的推动策略。在此策略推动下,高雄第一科技大学转型为台湾地区第一所"创业型大学"。目标导向彰显创业型大学的价值取向,学校建立了创新创业生态系统和创业型大学的社会支持体系,以创新创业学程和创新创业育成"五部曲"构建完备的创业教育体系;同时发展创业教育的国际合作和校际合作,拓展创业型大学的国际化视野;积极推动产学合作,实现真正的创业实践。该校的实践探索能为中国大陆地区高校创业型大学的建设提供一定的思路与借鉴。特色化办学是创业型大学的必由之路,积极推动产教融合协同创新,全面推进创新创业教育,努力培育学生的创新创业精神,养成一体化的创业文化,这些举措将促进中国高校创业型大学的建设。 相似文献
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创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。高校自身的创业活动影响着学校自身的创新创业教育实施,为其提供了源源不断的实践、模仿、案例推广基础。同时,创业教育为学校自身创业能力提供了文化基础。新时期国内外的一些研究型大学在积极回应发展变化的境遇中纷纷进行变革,从而引起了大学社会职能又一次新的重大转变,新的服务型、创业型机构或组织诞生。这为其他高校推进创业教育提供了重要启示。 相似文献
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《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出,将办学思路转到增强学生就业创业能力上.创业教育是转型的地方高校转变教育观念、深化教学改革,提高培养质量、增强学生就业创业能力的重要途径.从"五大发展理念"视角,通过增强动力、破除桎梏、构建机制、提高水平、提升获得感来探索转型地方高校的创业教育策略. 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(2)
在高校开展大学生创新创业教育,是深化高等教育综合改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)精神,借鉴国外创新创业教育的先进经验,针对大学生普遍存在的创新精神不强、创业意识薄弱等问题,结合学校自身特色,探索形成"五要素带动一循环"的设计思路,通过"重课程、强师资、设项目、筑基地、促保障"等五个推动大学生创新创业教育的着力点,将其融入人才培养全过程,构建大学生创新创业教育育人新模式,进一步提升了高校人才培养质量。 相似文献