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如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、以富有探索与思考的作业呢? 一、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者 我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。 二、设计探索性的作业,让学生成为问题的探索者 1、观察作业。如:学习“轴对称图 相似文献
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对数学的热爱是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的快感中产生新的兴趣,推动数学学习取得成功。学生对数学兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识、提高数学能力、增效减负、提高学习质量具有十分重要的意义。 相似文献
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小学数学作业布置要依据新课标的要求,对学生的数学知识进行巩固,也要培养学生的兴趣以及开拓学生的思维和创新能力。教师要分层次、多样化地进行作业的优化设计,尊重学生现阶段的心理特征和个性化发展,在实践生活中进行作业内容的渗透,并改变布置作业的方式,使学生在兴趣吸引下,自主完成作业,促使学生更加有效地吸收课堂知识,并将其有效运用到实践生活,提升数学成绩,在数学作业中由被动接受者变为主动解决者,真正变成作业的主人。本文将对小学六年级数学作业布置进行深入研究,通过探析六年级数学的作业情况以及学生实际学习情况,进行合理的作业布置。 相似文献
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廖松艳 《中国教育研究与创新》2005,2(10):105-106
俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学生对数学学习的迷恋往往是从兴趣开始，由兴趣到探索，由探索到成功。在成功的愉悦中产生新兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性、严密性又常使学生难于理解，甚至望而却步。因此．在指导学生学习数学时，要注意培养学生的学习兴趣。 相似文献
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李明丽 《学生之友(小学版)》2010,(15):41-41
在小学数学教学中,兴趣是发展学生思维的推动力。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,让学生陶醉在数学的乐园中,让他们走进数学的大门,达到解决问题的目的,推动数学学习不断取得成功。那么,如何使学生在数学学习活动中体会到数学的生动有趣呢？在教学实践中,我积累了以下几点经验。 相似文献
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小学数学生活化作业对于促进学生主体性、创新精神、实践能力等多方面素养培养具有重要意义,是小学数学教学中不可或缺的部分。本文通过对小学数学生活化作业设计现状进行分析,结合实际生活化情境与学生生活经验,探索小学数学生活化作业设计途径,将学生数学学习与现实生活紧密联系,进一步激发学生学习数学的兴趣,提升学生的数学学科核心素养,培养学生发现和提出问题的能力,增强学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
<正>在数学教学中,作业是学生进行数学学习最基本的活动形式。每次数学作业也是学生成长的过程。学生在问题的不断生成、不断解决与探索中成长。作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。有效性数学作业把学生从过多过滥的作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。经过近几年的 相似文献
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随着课程改革的深入实施,数学课堂教学发生了质的变化。与个性化的课堂教学设计和实施相比,个性化的作业设计同样重要。然而目前数学作业的单一性、机械性、重复性、封闭性使学生对数学学习失去了兴趣,学生的个体差异在练习中得不到体现和尊重,学生在练习中感受到更多的是压力和疲劳,极少体会到成功的喜悦。新课程下的数学作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,不仅要注重知识的获取,更要注重能力的培养。个性化作业设计就是指:针对小学生发展特点专门设计的符合学生发展要求的作业。 相似文献
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作业是数学教学中不可分割的重要组成部分,是学生学习效果的一种检测。在新课程理念下,作业的设计与布置要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验,以保持学生的学习热情。作业的质量和数量直接影响着学生的学习兴趣、习惯和能力的培养。怎样能让这一环节发挥出它应有的作用呢?我对此作了初步的探索。 相似文献
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王丽云 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):41-41
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”就是说兴趣是学习的前提,是提高教学质量的重要手段之一。学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,由成功的快感产生新的兴趣和动机,推动学习的不断成功。所以,激发学生的学习兴趣,是促进学生学好数学的必要保证。研究如何激发、培养、发展学生的学习兴趣成了本人教学工作中的必有内容。 相似文献
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新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,小学数学课堂教学是教师引导学生学习数学的主阵地,而合理、有效地安排作业练习,足学生巩固所学知识,综合应用知识解决实际问题,进行探究性、创造性学习的又一有效途径。那么,如何优化作业设计,激发学生自主学习数学、探究数学的兴趣呢？下面,结合小学数学教学实践,谈谈我在作业设计方面的尝试和探索。 相似文献
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<正>《数学新课标》明确要求教师在教学中创设丰富的教学情境,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,充分调动学生的学习积极性。由兴趣产生动机,由动机产生探索,由探索到成功,在成功的快感中产生新的兴趣和动机,从而推动学习的不断进步。 相似文献
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数学教学中,开放性作业是培养学生学科素养的一种创新手段。由于开放性作业没有明确的解题程序,只能在解题时凭借学生细心思考的习惯、多角度思维能力、丰富的想象思维进行循序渐进地探索,从而培养学生的学科素养与能力。同时,学生的学习兴趣和学习积极性也能得到自然提升。 相似文献
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初中数学教学中,如果教师能够对学生实施分层作业布置,将会使每个学生都能得到成功的体验,会使学生的主体意识、学习兴趣以及数学素养均得到发展、锻炼与提高. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
学生对知识的钟情往往是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣。由此反复循环,推动知识学习的不断推进。由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛性的学科,学生理解,掌握和应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时,总会感到有一定难度。教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的目标和要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
课后作业是课堂教学的延伸,能够使学生在完成学习任务时掌握课堂知识,并对数学理论进行实践。教师在对课后作业进行设计时,应根据学生的心理特点和知识层次进行有效设计,从而提高学生对数学学习的兴趣。对小学生的心理特征进行分析,并探索小学数学课后作业设计的有效措施与方法。 相似文献
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名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对教学材料的兴趣。”可见，只有从学习内容的革新人手，来考虑激发学生的学习兴趣，学生才能真正迷恋数学，由迷恋到探索，由探索到成功，在成功的欢愉中再产生新的兴趣，推动学生数学学习的不断成功，才能使学生的兴趣得到维系和保持。遗憾的是在以往的教学实践中，不少教师对学生学习兴趣的培养只从形式上考虑，如：采用游戏、谜语、儿歌、电教手段等来激发学生的学习兴趣，但这种刺激所产生的兴趣是不能持久的。 相似文献