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说课是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想,及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面:说教材、说学法、说教学程序。说课的关键就是强调教师不但要说出怎么教,更重要的是还必须说出为什么这样做,理论依据是什么。这就是说课之所以能够大面积提高教师的教学能力和教研能力,并进而全面提高教师的素质的关键所在。 相似文献
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“说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面：一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。从说课的内容结构来看,说课的关键就是… 相似文献
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“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,也理所当然的在数学教学研究中得到了推广和发展。 本文拟对数学教学中的说课实践与理论作一探索性分析。 1 说课的实施内容与实践探索 “说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课可以是在备课与上课之间进行的一种教学研究系统;也可以是对教师进行培训的一种组织形式。 说课的内容主要有四个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节课选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。 相似文献
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中学化学继续教育课程中的“说课”活动 总被引：1，自引：0，他引：1
王琳娜 《伊犁教育学院学报》1999,(4):34-35
说课"是指教师向教学或教研人员,口头表述自己别荣一堂课,或某节教材,某章教材的具体教学设想及其理论依据。教师说课时不仅要说出"教什么""怎样教",还必须说出"为什么要这样教"的理论依据,使听者不仅知其然,且知其所以然。这就要求教师不仅要具有丰富的专业文化知识,还必须具备一定的教育思想和教育教学理论水平。开展说课活动,必然会促使教师本人研究教材教法、学生学法。形成学理论、用理论、理论与实践相结合的良好风气,实现教师由经验型向学者型的转化。说课还有利于学校进行常规教学工作的检查,提高教学管理效率。如今,说… 相似文献
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＂说课＂这种创新的教学研究形式,是1987年河南省新乡市红旗区教研室推出的,＂说课＂活动已经引起了我国教育界的关注。所谓＂说课＂,就是以教育教学理论和教科书为依据,针对所授章节的具体特点,由说课教师向相关人员口头表述该章节的教学构想及其理论依据的一种教学形式。说课要有四个方面：①说教材。说出本章节的教学目标、教学重点和难点, 相似文献
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<正> 说课就是教师面对专家、领导或其他听众,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材、学生,选择教学资源,阐述自己的教学思路及理论根据,并预设教学效果的过程。说课要体现教师备课的思维过程,不仅要说出"教什么",而且要说出"怎样教"更重要的是说清"为什么要这样教",有什么理论依据。说课不同于讲课,它与讲课的区别在于:说课的主体是教师自己,讲课的主体是教 相似文献
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说课提高教师素质的有效措施张增良，王桂英一、说课可促进教师对教育教学理论的学习和应用说课要求教师不仅要说教什么、怎样教，更主要的是要说出为什么这样教。这就要求教师除了具有丰富的专业文化知识外，还必须具备一定的教育思想和教育教学理论水平，用科学的教育教... 相似文献
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“说课”，是进行教学研究的一种好形式，是提高教师业务素质的有效措施之一，是交流教学经验、提高教学能力的便捷途径，同时也是综合考核教师驾驭教材能力的一种比较科学的测评手段。因此，“说课”要有条理，应当“说”以致用，才能事半功倍。“说课”要做到内容连贯、层次清楚、思路清晰。这就要求教师必须深入钻研教学大纲和教材，分析研究学生实际，进一步学习并掌握有关的教育教学理论，借鉴他人的优秀教研成果，然后写出高质量的说课稿。同时，还要依据教学大纲和具体的教学内容来进行教学设计。在教学中，对每个环节的安排，每个教… 相似文献
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李秀红 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):61
说课是指教师在备课的基础上,针对具体问题,面对领导和同事,系统地谈谈自己的教学想法以及教学理论依据,是一种教学研究形式,是提高教学教学能力的有效途径。说课能展示出教师在备课中的思维过程,研读教材的深度以及运用教学理论的水平与能力。在平时的说课训练中,笔者也有几点感触,觉得说课应该围绕说什么,为什么说,怎么说三方面来说。下面就以英语学科为例,谈谈如何说课。首先说本节课或本单元知识在教材中的地位和作 相似文献
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课前说课就是指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式,是教师个体深层备课的一种教学预演活动。而课前评比性说课,就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目,对教师应用教育教学理论的能力、理解课程标准和 相似文献
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一、引言 说课是教师用教育理论指导课堂教学的述说。是把教师在备课过程中的创造性劳动置于集体的监督下,把隐性思维过程显示出来。是有目标、有计划、有组织地协助教师备课,提高课堂教学质量的教研活动。 二、说课在中师音乐教育实践中的作用 （一）说课可促进音乐教育理论的学习虽然中师音乐教学大纲把小学音乐教材教法列为必修课,但在实际教学过程中仍存在着不少问题。突出问题是学生没有兴趣,造成这一局面的主要原因是：学生没有学习动机且理论脱离实际。开展音乐说课活动,促使说课者必须认真学习音乐教育理论。因为说课要求说出… 相似文献
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“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序设想,及其理论根据的一种教学研究形式。和备课的重写不同,说课当然是重说,说教材、说教法,说学法,说教学程序等。说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。下面就说课的利与弊作一浅析。1说课能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉和理清程度目前课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,备课、上课．只能就课… 相似文献
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说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力。说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一,所以,不论是走向教师之路还是想跨上教师岗位,都需要对说课有个清晰明确的了解。因此想要说好课,就必须写好说课稿。说课稿的内容一般包括如下五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。 相似文献