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古尼沙 《新疆教育学院学报》2004,20(2):67-69
本论述了在中小学数学教学中要从学生的生活经验和客观实际出发，使学生感受到生活离不开数学，特别是在教学过程中要创设良好的学习环境，让生活问题走进课堂教学，让学生获取知识，学会应用，从而增强学生对数学的深层理解，培养学生的实践能力，创新能力和创新精神。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>陶行知先生曾说:"在生活中学习,在学习中生活。"数学依赖于生活,数学语言就要服务于生活。所以,教师要更新教育教学观念,要深入挖掘教材价值,要让学生在熟悉的生活事物中看到数学知识的应用价值,进而也为学生知识的灵活运用能力的提高以及数学素养的培养奠定坚实的基础。因此,本文以六年级下册的"自行车里的数学"为例对如何让数学走进生活,如何提高知识的应用能力进行概述,以期能够促使学生获得良好的发展。 相似文献
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李根照 《学生之友(初中版)》2011,(1)
时代的发展对数学的学习和教育提出了新的挑战,充分挖掘教学的内涵,实现数学价值成为新课程改革的一项重要目标.初中数学教学要展现出数学的思维过程,以学生发展为基本理念,要学生领会和实现数学化,明确数学课程的价值取向. 相似文献
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随着新课程改革的深入,探究式教学作为一种全新的教学方式,走进初中数学课堂,引起数学教师的重视。探究式学习的开展,可以促进学生创造能力和实践能力的提高,可以增强学生的自信心和意志力。教师要结合教学实践,就如何在初中数学课堂中实现探究式教学进行研究,推动探究式教学在初中数学教学中的广泛应用。 相似文献
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苏军红 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
社会生活普遍＂数字化＂,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践＂教育即生活＂。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施：课的导入＂生活化＂;学习过程＂生活化＂;知识运用＂生活化＂。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。 相似文献
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“自主探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养。在课堂教学实践中，应积极倡导学生主动地探究数学知识。那么，如何让研究性学习真正走进小学数学课堂呢？[第一段] 相似文献
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黄海进 《成都教育学院学报》2009,23(2):120-121
初中数学教学的“中间地带”是指教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习的取中与平衡。初中数学教学要走进“中间地带”,应培养学生学习习惯,注重基础知识传授,控制教学难度,注意渗透和强化数学思想,让学生用数学思想方法对解决问题的策略作思考,并对学习活动进行不断反思。 相似文献
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罗先君 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
让数学走进生活,极大地推动和促进了学生学习数学的兴趣和积极性,因而我们的首要目标就是要提升学生数学学习能力和成绩。“生活数学”对学生数学能力的提高都体现在哪些方面呢？我认为主要体现在以下几个方面： 相似文献
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在新课程标准下,适当取舍重组教材,让＂日常数学＂走进数学课堂,使数学知识生活化,以激发学生的学习兴趣.积极给学生创设问题情境,以＂数学情境——提出问题＂为主线组织教学,有利于促进学生自主探究、创新精神和实践能力的培养. 相似文献
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《考试周刊》2017,(34)
数学是初中教学中一门基础性学科,它要求训练学生的逻辑思维能力,锻炼学生的问题分析解决能力,学生要学习的不仅仅是书本中的基础知识,还要通过学生解决实际生活中的数学问题。数学教学要培养学生个性为前提,在最尊重学生个性差异的前提下发展学生的自主探究能力,充分体现学生的主体性,让学生学会运用自己已有的知识去解决学生和生活中遇到的难题。探究能力是学生独立探究解决问题的能力,它是初中学生必须具备的能力之一,它帮助学生提高学习效率,让学生在自主合作探究过程中享受到学习的快乐,帮助提高学生的学习成绩,让学生得到全面发展。本文就如何在初中数学教学中有效提高学生的学习探究能力提出相应的策略,帮助提高学生的学习成绩,让学生在学习过程中收获成功的喜悦,实现全面发展。 相似文献
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刘志玲 《中国校外教育(理论)》2010,(1):139-139,162
数学源于生活,又服务于生活,与生活紧密联系。数学教学一定要要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,让数学走进生活,从而更加热爱生活,热爱数学。 相似文献