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一、"地理过程"与高考命题 "地理过程"是指地理事物和现象发生发展演变的过程,强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征.其研究的内容大致包括:①认识有限时段内的变化规律.在一定的时间间隔内,尽可能详尽地记录地理现象的依时行为,从中发现地理事实变化规律,以便作为推测该时段之前或之后的变化状况.②对于未来可能发生的地理行为进行模拟和预测,这是"地理过程"研究的最高层次,也是地理学科学性与实用性的集中体现.③研究"地理过程"与地理分布之间的耦合关系,从而把地理学的规律统一于时间与空间的共同基础之中. 相似文献
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<正>一、问题的提出地理过程是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程。袁孝亭将“地理过程”分为地理循环过程、地理演变过程、地理波动性变化过程和地理扩散过程等四种类型[1]。地理过程是近年来高考考查的重点,如2022年广东卷对水系演化过程和趋势的考查、2021年全国甲卷37题对山坡表面沙和粉沙空间迁移过程的考查、2020年全国Ⅰ卷37题对玄武岩形成次序的考查等;同时,它也是难点,每年此类题型的得分率较低。 相似文献
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与前几年相比，今年的《地理考试大纲》总体上呈现平稳的态势。无论是考试内容还是考试形式都没有多大的变化，只有少数内容作了微调，考试的大致范围、试题的题型结构和试题的难度系数等基本保持不变。《考试大纲》的修改突出体现了以下特点：1．降低自然地理的考查要求。在以往的考试中，考查自然地理部分知识的试题往往难度很大，导致正确率较低，考查结果区分度不明显。2．突出对地理过程的学习和理解。地理过程是指地理事物和现象发生、发展、演变的过程，强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征。3．继续关注人地和谐。人地关系是地理学科研究的主线。贯穿中学地理学习的始终。4．力求贴近中学教学实际。此次修改的部分内容均是充分听取和参考了一些中学一线教师的意见和建议。以使《考试大纲》更加贴近于中学地理教学的现状。[编者按] 相似文献
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隋晓展 《中国科教创新导刊》2007,(23):198-198
多媒体教学是现代教育最先进的教学手段,通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段使学生直观理解抽象的地理事物及复杂的地理过程和地理现象等,增强学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高教学效率和教学质量. 相似文献
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在真实情境中开展"地理过程分析"教学,有助于提高学生对复杂的、不确定的地理事物及过程的认知,提升其解决实际问题的能力.江苏省天一中学教师在"环贺兰山地区科学考察"研学旅行实践活动中创设了"阿拉善左旗吉兰泰镇环境变迁"这一真实情境,从循环、扩散、演变、波动等四个类别的地理过程展开分析,不仅提高了学生对地理过程理念的认知,而且培养了他们的科学精神和实践能力. 相似文献
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“历史观点”这一概念在我国的地理课程与教学论视野中似乎并未得到太多关注，然而，地理事物和现象不是静止的，而是动态持续的，有其发展过程。这种地理过程经历时间而变化，不同时间会呈现出不同的特色，因此需要从历史的视角去诠释。 相似文献
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梁蓉 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(1):43-46
地理实验是一种地理教学实践活动,是运用实验手段,有目的、有步骤地控制或模拟地理现象和过程来认识地理事物的分布、发展和变化规律的一种感知活动．它能生动、直观地呈现地理过程,具有突出学生的主体地位、发展学生的科学能力、培养学生的科学品质等功能． 相似文献
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在地理教学中,教师如何更好地创设愉悦的教学环境、将枯燥无味的地理事物、地理现象和地理过程活化成为地理素质教育和教学改革关键。轻松愉快的课堂教学环境、生动活泼的教学场景能增强学生的求知欲,激发学生的学习兴趣.提高课堂教学效率。地理教学过程中,教师应创设愉快、喜悦、和谐、融洽的教学环境,处处注意激发兴趣,让学生做主人,切实减轻负担。 相似文献
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地理图像包括书面教材中所插入的视觉化呈现以及随信息技术发展而日益丰富的地理影像资料.地图和图表直观且信息量大,通常呈现事物的空间特点及其随空间和时间的动态变化;景观图形象地展示地理事物的典型外貌特征;漫画以幽默的手法渗透人口、资源、环境的思想;原理图、剖面图简洁地表现事物的演变规律和过程;地理影像资料动态地演绎静态和抽象的地理现象.结合地理图像系统的特点,本文侧重谈谈对地理课堂师生图像素养要求的理解及教学方法的建议. 相似文献
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高三第一阶段的复习是基础知识的复习,是以课本为线索,复习地理的基本概念、原理、规律和分布特点等基础知识,建立主干知识的知识网络,并以此初步培养学生分析问题的思路和能力.第二阶段的复习应是专题复习.应突出地理的综合性和地域性特点,要求学生在梳理、分析地理事物的基础上,逐步学会运用地理原理、规律来探究地理过程、地理成因等.由此,第二阶段的复习适宜把课本的主干知识有机整合成若干专题复习.以下是我设计的几个专题,供大家参考. 相似文献
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丁书亚 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(5)
在高中地理教学工作中 ,通常只注意对地理知识空间分布规律的教学 ,而忽视对地理事物发展过程的认识 ,致使学生对地理事物在纵向发展———时间序列上认识较模糊。本人试图通过对高中教材中涉及到的地理事物发展变化过程的时间序列研究 ,以期帮助学生形成对地理事物发展过程的全面了解 ,形成更加完善的知识网络结构 ,培养学生的综合素质。一、地理事物的发展变化过程在时间序列上的特点1.地理事物发展变化具有承接性的特点地理学研究的主题在于揭示地理事物发展运动的规律性 ,并从中探求人与地理环境相协调的方法。由于事物发展的连续性和继… 相似文献
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熊一萍 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(4):71-72
地理是现代公民必须掌握的科学文化知识.地理课堂教学改革是多方面的,应将教学内容重点转移到地理过程目标的教学上来;坚持在"人地关系协调论"思想体系下培养学生正确的世界观和国情观;并重视进行国际教育及环境和发展教育. 相似文献
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地理学是研究地理环境,以及人类活动与地理环境关系的科学,跨越自然科学和人文科学,综合性、区域性和实践性都很强。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,促使学生形成科学的资源观、环境观和人口观,进而形成科学的发展观, 相似文献
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全球图包含的范围广、信息量大.运用全球图辅助复习,可以引领学生在全球图上自由地观察、比较和联想,让学生在"遨游世界"的过程中增强学习的趣味性和主动性;可以启发学生在大范围的全球图上自主归纳地理事物时、空分布的规律性和差异性,帮助学生构建整体的空间概念;引导学生在多要素的全球图上探寻不同地理事物和现象之间的联系,帮助学生整合知识体系,提高学生综合分析能力. 相似文献
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《普通高中地理课程标准(2017年版)》要求学生能够从时空综合维度对复杂地理事象的发生、发展和演化进行分析。新高考背景下,地理事物发生发展过程的考查比例越来越高,地理过程教学的地位大幅提升。当前,地理教学中存在忽视动态演变、割裂时空联系、缺乏综合视角等问题,致使学生难以掌握解决地理过程类问题的方法和技能,不能满足学生发展需求。文章以2021年高考山东卷第18题为例,从试题中所体现的地理过程的动态性、时空性、区域性、综合性四个特点入手,分析试题考查思路,挖掘考查特点,剖析地理过程教学的问题,进而有针对性地提出高中地理过程教学策略。 相似文献