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宽松的师幼语言交流氛围是师幼互动的一个重要体现,也是教育者开展工作中不可忽视的方面。建构宽松的师幼语言交流氛围,就要做孩子们的大朋友,要满足孩子言语交往的需要,激发幼儿说的兴趣,鼓励孩子愿意在集体中大胆说。 相似文献
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语言是沟通交流的工具,而良好的师幼关系、亲密的同伴关系则是沟通交流的前提。教师如果用真诚的眼光同孩子交流,仔细昕孩子的每一句话,给孩子不断的鼓励、支持,孩子在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束,自然有话就敢说、喜欢说。 相似文献
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以情绪类图画书为载体,通过组织集体语言教学活动,逐步丰富幼儿的情绪词汇,提高幼儿的情绪语言表达能力和情绪调控能力.在集体教学活动中,教师要正确定位自身角色,与孩子平等对话.把握活动的核心目标,做好充分的活动前预设,灵活运用应答技巧,创造积极的师幼互动氛围,形成宽松的教学氛围,建立平等的师幼关系,提高集体教学质量,从而促进幼儿的发展. 相似文献
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建立平等友好的师幼关系;创设民主宽松的集体教育活动氛围;善用表扬与鼓励的语言调动幼儿学习积极性。是创设幼儿良好心理环境的重要方法,幼儿的创新意识在良好的心理环境状态下开始萌发。培养孩子的求异思维,是创新意识的开始,孩子需要创新教育,时代需要“创新型”教师。 相似文献
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幼儿期是语言发展的敏感期。在混龄教育活动中,幼儿园应注重为幼儿提供宽松、融洽的语言学习环境,充分发挥"儿童教育儿童"的作用,让大、小幼儿在自由、轻松而随意的氛围中相互交流,通过想说、愿说、敢说、喜欢说的方式,共同感受语言的魅力,提高语言表达能力。 相似文献
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口语交际是小学语文课程改革所面临的全新学习领域,它的设置符合现代社会快节奏、高效率的特征,也是提高儿童语文素养的要求。那么,家庭中,应该如何培养孩子的口语交际能力呢?首先,要创设宽松和谐的家庭氛围。家长应该营造和谐宽松的家庭氛围,只有在宽松、和谐的家庭环境中,孩子才能心无芥蒂地将自己的经历、想法和父母交流,并得到充分的理解与耐心的指导;只有家庭环境宽松、和谐,孩子们在家里才想说、敢说,最终学会说。而在冷漠、粗暴、紧张、强制的家庭氛围中,孩子出于自我保护的本能,不敢、也不愿与父母沟通,久而久之,丧失了交际的兴趣,… 相似文献
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潘祺蓉 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应该为幼儿创设相对自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并且能得到积极的回应。”游戏通过师幼互动、幼幼互动,是促进幼儿语言能力发展的重要途径。本文以一次语言游戏的设计组织实施为案例, 基于教学实际,浅析如何将幼儿日常语言核心经验学习和游戏活动相结合,促进幼儿语言能力的发展。 相似文献
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一、创设开放的可沟通的交往环境1．建立良好的师幼关系。语言是沟通交流的工具，而良好的师幼关系、亲密的同伴关系则是沟通交流的前提。教师如用真诚的眼光同孩子交流，仔细听孩子的每一句话，给孩子不断的鼓励、支持，孩子在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然有话就敢说、喜欢说。我园托班有一位新生，有什么需要就用动作表示，要添饭就指指自己的小碗再指指饭锅，家长反映宝宝并没有语言障碍，我们老师了解情况后非常有耐心，在满足他需要的同时总是主动和他交谈，像妈妈一样照顾他，宝宝便是从愿意叫“老师妈妈”起开始说话的。2… 相似文献
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陈东芳 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
对稍滞的孩子,可用＂你能勇敢地说了,真好！＂来鼓励、强调个体间的纵向比较,而淡化群体间的横向比较,让那些滞后的孩子看到自己的进步,而减轻语言发展的压力,从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。 相似文献
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随着社会对幼儿的主体地位日益关注,在教学中构建一种新型的师幼关系,"我与你"型师幼关系成为顺应这一时代要求的必然.对话是塑造这种"我与你"型师幼关系的重要途径.构建"我与你"型师幼关系有两种策略:第一,理解对话,了解对话的涵义和价值.第二,走向对话,创造和谐、宽松的对话氛围;在对话中教师要把握对话的时机;找到正确合适的话题;适当地运用提问,真正地走向对话,使"我与你"型师幼关系得以建立. 相似文献
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师幼互动中的情感交流以及由此产生的积极心理氛围是影响幼儿情感发展的重要因素。现实中,师幼互动中消极情感交流占很大的比例,因此建构积极情感型师幼互动尤为重要。 相似文献
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吕彩 《中国科教创新导刊》2012,(24):25-25
宽松、平等的师幼交流不仅能够体现幼儿和教师的平等,更重要是使幼儿逐步养成从愿意说到主动表达的良好交流习惯,为融入社会为幼儿的一生打下良好的基础. 相似文献
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刚入园的幼儿,由于环境的变化,对周围的人和事都感到陌生,变得沉默寡言,不愿与任何人交流。这种情况下,教师应将他们安置在自己的身边,亲近他们、抚爱他们,为孩子们创设一个宽松的谈话氛围,用和蔼的态度、亲切的话语跟孩子们交谈,树立语言交流的自信心,激起其"敢说"的欲望。一、以尊重为前提,维护幼儿话语权在现实生活中幼儿话语权受尊重的情况并不乐观。有些孩子在家话多,家长就会认为孩子"多嘴多舌";有 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>角色游戏是幼儿通过自己或与同伴的共同活动,在积极的游戏环境中把最感兴趣的事情反映出来,轻松愉快地学习,积累适应社会生活的早期经验。教师是良好师幼互动环境的创设者,幼儿游戏的合作者和引导者,应为幼儿营造良好的游戏氛围,与幼儿建立平等互助的师幼关系,在游戏中进行多元化的互动,从而在愉快、轻松的游戏氛围中快乐地学习,健康地成长。一、营造安全、愉快、宽松的游戏氛围教师要善于用挚爱的眼神与幼儿交流,以关怀、接纳、亲切的 相似文献
18.
陈静梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
口语表达能力是语言能力的核心,也是幼儿生存、发展、学习的基本手段和工具。如何培养幼儿的口语表达能力呢?一、建构和谐、民主的人际关系宽松无压力的语言环境是调动幼儿内部动机的必要条件,体现了师幼心灵上的沟通和关系的平等,体现了对幼儿人格的尊重。幼儿在和谐的人际环境中,感受到教师的爱和自己的价值,体验到“听”的乐趣,并获得“说”的勇气和自信。①主动和幼儿交流。不论幼儿的表达水平怎样,老师都应抱积极鼓励的态度,特别是少言寡语的孩子,更应给予关心和帮助,激发他们“说”的欲望,增强他们“说”的自信和勇气。口语表达有困难… 相似文献
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交流——与孩子沟通的桥梁 总被引：1，自引：0，他引：1
教师善于与幼儿交流,是建立良好的师幼关系,提高教育教学质量、促进幼儿身心健康发展的首要条件和关键所在。为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,也是幼儿教师必须具备的一种基本能力。 相似文献
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语言是人们交际与思维的工具,为了培养儿童的口语表达能力,教师除了有意识地指导家长在提高儿童的口语表达能力方面多做工作多配合外,还应该创设一个让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好教育环境,并能用规范的语言、有效的方法去影响。具体来说,应做到以下几个方面:1.用心创设宽松丰富的语言环境。陈鹤琴老先生说:"注意环境,利用环境,环境是最好的教具。"创设良好的语言交流环境有利于孩子的语言表达能力得到很好的锻炼。首先教师与学生之 相似文献