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《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(1):36-38
[考点解读] 考点1表达的内容适合给定的语境和对象说话要看对象、分场合,才能做出准确判断或得体的回答,这是中考口语交际常考的内容。交际情景的设置、呈现方式不同,相应的口语表达也就不问。因此,回答口语交际这一类题,对交际情境的分析不可忽视。 相似文献
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向玲莉 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):92-93
<正>口语交际是学生的主要语文能力之一。口语教学的主要目标是帮助学生分辨不同的场合,合理使用得体的语言表达自己的观点,顺利地与他人沟通。从这些具体要求上,我们可以发现一些关键的口语教学思路,继而摸索出口语教学的方法。一、注重情景的模拟口语交际的目标中明确说明,学生要形成根据场合组织语言的能力。其中"场合"包含了说话的时机环境、说话人的身份、听众的身份以及交际信息接受者的 相似文献
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口语交际教学活动要在具体的交际情境中进行,从而使低年级的孩子懂得在不同场合,面对不同的对象,说话要得体、要符合身份,实现了听方和说方双向互动的实践过程,提高了孩子解决交际中实际问题的能力。 相似文献
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杨德伦 《语文世界(高中版)》2008,(12)
一个小朋友向老大爷问路,由于说话不得体,闹了笑话;还有一个小朋友向别人请教问题,因为说话不得体,结果不但问题没有得到解决,反而讨了个没趣.同学们,说话得体,是文明的表现,是有素养的体现;说得体话,做文明人,是时代的需要,也是交际的需要.因此,大家在口语交际中,要注意根据不同的对象和场合,使用不同的交际手段.一起来看看著名特级教师杨德伦老师给大家的温馨提示吧! 相似文献
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<正>《语文课程标准》一改过去"听话、说话"的提法,取而代之的是"口语交际"。那么什么是口语交际呢?现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交际。口语交际比单纯的"听话、说话"要求要高,除了听明白、说清楚之外还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是双向互动。安排 相似文献
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“新大纲”一改过去“听话、说话”的提法 ,而代之以“口语交际”。那么什么是口语交际呢？现代语言学认为 ,口语交际是交际双方为了特定的目的 ,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求要高 ,除了听得明白、说得清楚之外 ,还要根据对象和场合 ,恰如其分地予以应对 ,注重的是“双向互动”。著名特级教师于永正在口语交际教学方面有很深的造诣 ,本文谨从于老师的口语交际课例谈起 ,探讨如何进行口语交际教学设计。一、创设交际情境口语交际训练首先要选好题 ,选题要从生活交往中来 ,才能真正… 相似文献
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初中口语交际教学实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
冯敏 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
口语交际教学与读写教学相比,更能体现对学生综合素质的全面培养,教学难度更大。根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对口语交际提出的教学建议精神,在课堂教学实施过程中,应采取以下教学策略。创设交际情境,激发说话兴趣口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。只有特定的环境才能为口语交际训练提供场合、对象、目的等具体条件,从而使学生进行真实的交际行为,取得事半功倍的训练效果。因此,我们要依据教材设计话题,合理拓展,精心创设符合学生生活实际的交际情境,让学生承担有实际意义的交际任务,激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲… 相似文献
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[基础链接]
口语交际主要包括听说两个方面。听话，要听懂对方说话的意思。听清对方说话的思路，听出对方说话的重点。说话，要说得简明、连贯、得体。说话要清楚明白、条理清晰、重点突出。说话要看对象，要讲究方式。要注意场合。 相似文献
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口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求更高,除了听得明白、说得清清楚楚之外,还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是“双向互动”。如何在双方互动的评议实践中培养学生的口语交际能力,我认为应做好以下几方面。 相似文献
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读写听说,相辅相成。口语交际训练,是实施素质教育的需要。如何在语文课堂上提高学生的口语交际能力?本人认为一要营造民主氛围,使学生敢说话;二要创设交际情境,使学生想说话;三要注重长期训练,使学生会说话;四要强调知识积累,使学生有话说。 相似文献
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语文课程标准的特点之一，就是强调对学生进行口语交际能力的培养，明确提出要“根据不同场合的需要，恰当、机敏地进行口语交际。”教材在编排上，也把口语交际教学与阅读教学、写作教学相并列。然而，在实际教学过程中，汉语口语交际课的教学与实施并不尽如人意。本文就牧区中学口语交际的教学策略谈一些看法。 相似文献
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郭根福 《中国小学语文教学论坛》2004,(14)
初中刊2004·5“劝告”系国标教材苏教版七年级下册口语交际训练2、语文社版八年级上册口语交际训练7的内容。人际交往中,劝告是一种常见的口语交际形式,它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。开展“劝告”的口语交际活动,可以充分利用学生身边的学习资源,让学生在“劝说”的交际实践活动中提高口语交际的能力。本课的教学目标主要有两点:一是能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。二是劝说时能注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。教学流程如下:一、故事引入,领悟方法1.教师讲述故事。劝告是一种常见的口语交际形式。要想取得… 相似文献
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一、利用口语交际课 ,训练学生的说话能力口语交际是运用口头语言进行相互交流的一种语言实践活动 ,它特别强调双向互动 ,体现(听话、说话 )交往过程中表现出来的灵活机智的处世态度和待人能力。口语交际的实质是听话、说话的发展 ,听和读是接受信息 ,说和写是输出信息 ,听说是读写的基础 ,它们缺一不可。口语是书面语的基础。文语并重 ,扭转了“重文轻语”的教学弊端 ,强化了听说训练 ,提高了口语交际水平 ,这也是素质教育的需要。教学中要加强学生的口语交际训练。首先 ,教师要上好教材中安排的口语交际课 ,利用课堂教学培养学生良好的听… 相似文献
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