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逆转巴维能力,:是一种作常重要的思维能力。它能超脱习惯性思维束缚,结合正向思维,纵横自如地解次各种实际问题。在小学数学教学中,当涉及较多的公式、关系式的时候,我们可根据加与减、乘与除等互逆关系,精心设计一些练习题,来培养学生的逆铸思维能力。例如,教完"求平均数问题"以后,可设计三个;J题让学生练习: (l)学校期中考试时,小强的政治得8'分,语文得92分,数学得98分。小强这三门功课的平均成绩是多少分? (2)小强在期中考试中,政治、语文、数学这三门功课平均分数为92分。问:这三门功课的总分是_一咨少? (3)在期中考试中,小强的政治、语文平均成绩为89分,数学成绩是蛇分。问,这三门功课的平均成绩是多少 相似文献
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对理科综合的复习来说，关键是抓住本学科的双基和技能，用三句话来表述为：１．夯实基础知识，渗透学科思想；２．训练基本技能，学会探究方法；３．理论联系实际，注意学科渗透．复习时需要我们研究三科的渗透、交叉点，现列出并举例剖析． 一、理、化、生三门学科在方法体系上的结合点 １．认识规律上的结合 提出问题→取材→分析、研究材料→提出假说→实验研究假说→检验和修正假说→找出本质的规律→上升为正确的理论 以上是人类认识自然的过程，也是理、化、生三门学科教学引导同学们学习知识、形成能力的过程． ２．实验方法上的结… 相似文献
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[题目]在期末考试中,王红语文、英语、自然三门功课的平均分是76分。数学成绩公布以后,她四门功课的平均分提高了3分。王红的数学成绩是多少分?[一般解法]因为王红-共考了四门功课,用四门功课的总分减去其他三门功课的总分,就可以求出她的数学成绩。已知四门功课 相似文献
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有一道数学题是:“小江的三门功课平均成绩是92分。如果不算数学成绩,两门功课的平均成绩比三门功课的平均成绩要降低2分。小江的数学成绩是多少分?”教学时,我先让学生讨论这道题的解法。学生普 相似文献
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王海燕 《中学化学教学参考》2000,(9):72-73
随着“3 X”高考改革的推进，学生越来越重视语、数、外三门功课的学习，而在其他学科的学习中如何体现这三门学科的重要性，这在不同阶段都有很具体的体现。尤其是数学思维，从高考和竞赛试题的发展趋势来看，将化学问题抽象为数学问题，利用数学工具通过计算机和推理解决化学问题越来越被广泛应用。 相似文献
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王进怀 《中学历史教学参考》1999,(12)
“３＋文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“３＋文科综合”的高考模式后,中… 相似文献
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江西省的新课程改革即将迎来第一年高考,高考方案还是“3＋理综／文综”。理科综合,是将物理、化学、生物三门功课集中于一张试卷之上。理科综合作为三门学科的“拼盘”,注重的还是学科内的综合。在新课程中,各科分值与以往相比,有所调整,其中物理110分,化学100分,生物90分,总分300分。 相似文献
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在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与思想品德学科领域形成了一个有机整体，二者既有相对独立性，又存在紧密的联系。这就需要我们把思想品德学科与综合实践活动结合起来，使学生既能把思想品德学科知识运用到社会实践中去，又能把综合实践活动中发现的问题在思想品德学科中拓展、延伸。 相似文献
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为了帮助学生更全面深入地理解和掌握基因工程技术,进一步深化实验教学改革,将《基因工程》、《发酵工艺原理》和《生物技术药物药剂与药代动力学》这三门课程中相互联系比较密切的实验部分进行有机的整合,同时结合我们自己的科研项目,围绕基因工程这一中心,设计了一套较为完善的综合性实验流程,同时对实验的考核方式进行了改革．调查结果表明这一改革取得了较好的效果,为我们在其他实验课程中开展改革提供了有益的借鉴． 相似文献
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“现代汉语”、“普通话训练”、“语言学概论”这三门课程联系密切,该文结合这三门课程的教学任务和教学内容,对方言区高校语言类课程中听力训练的教学实践进行探讨,以提高听力训练的教学水平。 相似文献
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物理、化学、生物都属自然学科的范畴，相互之间存在着密切的联系，都是以实验为基础的学科，实验在这三门课程的教学过程中，起着举足轻重的作用．本文对初中理化生三科的综合实验题的整合方式进行探究，并举例说明． 相似文献
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理科教学（物理，化学，生物）在基础教育阶段处于重要位置，而这三门学科又都是以实验为基础的学科。教师演示实验与学生实验质量的高低将直接影响学生对于知识的理解与掌握。一般的中学都建有物理，化学、生物三个实验室，仪器也多为传统机械的或模拟的实验器材，三门学科的实验相互独立，互不联系。信息技术的发展为我们提供了一种全新的实验平台——基于传感器的数字化综合理科实验室，大大丰富和加强了中学理科教学手段，为学生学习理科课程提供了优质的数字化环境。本期我们介绍的是上海市浦光中学在这一领域的思考和实践。 相似文献
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“要素——结构——功能”,这是我们分析一个系统的三个环节,也是我们分析学校系统的三个环节。在这三个环节的相互联系中,“要素——结构”的联系,要求使要素形成合理的结构,即要素间的有机结合;“结构——功能”的联系,要求使结构发挥最佳功能,即要求发挥功能的过程有序运行。有机结合是有序运行的前提,结构不合理,就做不到有序运行。有序运行是有机结合的目的与检验标准,只有通过有序运行,才能实现有机结构的最佳作用,也才能证明结构的合理性。从有机结合到有序运行,这一过程就是我们的管理过程(图一)。 相似文献
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目前，由于高考招生指挥棒的作用，高中基础好的学生逐步转向选择学习理科，而学理科无望的学生全部留下来学习文科，在学生的心目中，学习文科比较容易。殊不知无论选择那一科，都有六门功课，大三门都是语、数、英，小三门理科是理、化、生，文科是政、史、地。要想真正学好文科知识绝非易事，特别是对于政治课的学习尤其如此。 相似文献
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马克思主义理论各门课程之间的关系是“两课”教学研究的薄弱环节。高等专科学校主要开设的马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论三门课程是一个有机联系的整体 :既体现了马克思主义由理论向实践的飞跃过程 ,又体现了其不断发展过程 ;既体现了历史与现实的统一 ,又体现了从抽象上升到具体的逻辑思维过程 ;这三门课程的开设都是为了对当代大学生进行思想理论教育 ,对于培养学生的世界观、人生观、价值观具有十分重要的作用。同时这三门课程又具有各自的特殊地位及作用。理论联系实际的教学原则是建立马克思主义理论课教学模式和教学方法的基本原则 ,也是进行马克思主义理论课教学模式和教学方法改革的灵魂。尤其要注意在实际教学过程中对不同课程、不同教学内容 ,采取不同的具体教学模式及相应的教学方法 ,使之生动活泼 ,学生想学 ,学了有用 ,从而提高马克思主义理论课的教学实效 相似文献
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综合实践活动课程注重的是学生亲身实践与体验，它关注的是学生通过自主学习与自主实践来获取最感性、最直接的活动经验，在这里，我们在组织学生进行综合实践活动过程中，总是存在着一个误区，那就是我们的综合实践活动总感觉一来担心学生的自主活动能力不够，不能够自主地进行活动，二来是受传统的教育教学思想影响，总感觉参加综合实践活动不是小学生的事，这是他们长大成人后的事，现在小学生的主要任务就是学习。再加之我们教师在指导这方面的水平有限，所以我们所开设的这一门综合实践活动课程有时候就是虚开的，没有真正把这门课程贯彻落到实处。 相似文献