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以往教师们总是自觉不自觉地把数学课程内容视为一系列事实性结论,对有“过程”的课堂以及如何构建有“过程”的课堂存在认识与实践上的误区.因此,能真正创建出有效、优效的有“过程”的课堂颇少.最近以来,很多教师在新课标理念的指导下,开始努力去颠覆以“知识为本”的课堂模式,有意识地重视对“过程”的教学,让学生经历知识的形成过程,从而促进思维的发展.然而,如何创建有“过程”的数学教学,笔者拟从下面三个角度略述,以期抛砖引玉. 相似文献
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胥艳 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
本文基于对同题异构的六节语法课进行反思,从一般现在进行时态的课堂教学进行剖析,分别从语言准备:初步感知,句句藏“金”;语法呈现:探寻规律,升华结“金”;拓展运用:再构文本,课堂试“金”三个环节,感悟语法教学。 相似文献
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肖凌戆 《中国数学教育(高中版)》2015,(1)
高中数学“优效教学”提出了“优效数学学习”和“优效教学”的基本观点,提炼出高中数学“优效教学”的基本特征与教学策略,构建了高中数学“优效教学”的课堂操作模式,建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表。 相似文献
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语文教研的土壤在课堂，一切活动的载体是课堂，教学与研究都须“依托→立足→实践→超越”课堂。而“主题式·同题异构”就给教师搭建了一个比较学习、多元互动的平台，让每位同学科教师亲历亲为，彻底走出了在“主题式阅读·同题异构”课堂“学生要学什么，老师要教什么，语文主题阅读最终要实现什么”的瓶颈。 相似文献
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在新课程改革不断深入的过程中,我们越来越清晰地认识到：新课改的重心在课堂．课改成败的关键在教师。英山县孔坊中学不断探索提升教师专业素养的有效途径,形成了“同题异构”和“同题研讨”两种校本教研模式。从校本教研的意义、解决问题的方式途径及操作流程等方面进行了较深入的研究,以螺旋式研课为主导,带动校本教研走向常态化、制度化．对引领教师自我反思和专业成长具有较强的现实意义。 相似文献
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一、“同题教学研讨”的理论认识
“同题教学研讨”是指在教学中针对某些教学难点和问题，集中教师共同研讨，通过备课、说课、演示和总结等环节，集中群体智慧。优化课堂教学，提高课堂效率。它的构建基于以下理论认识： 相似文献
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周玲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):36-37
近两年来,我区开展了“学习杜郎口,创建高效课堂模式”活动,我校创设了“自主学习课堂教学模式”。围绕这个模式,所有老师进行了认真地研究,在自己的课堂上进行了大胆的尝试,并且积极地参加区、 相似文献
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提高教学的有效性，构建有效课堂的研究具有深远的理论意义和现实价值。在倡导“减负增效”的背景下，“有效”已经成为评价课堂教学效果的关键词，而“有效课堂”追求的目标则是发展学生、成就教师。作者结合自身常态课堂教学的实践和体会．围绕如何调动学习者主动性，探索有效课堂创建的策略。 相似文献
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以往教师们总是自觉不自觉地把数学课程内容视为一系列事实性结论,对有＂过程＂的课堂以及如何构建有＂过程＂的课堂存在认识与实践上的误区。因此,能真正创建出有效、优效的有＂过程＂的课堂颇少。最近以来,很多教师在新课标理念的指导下,开始努力去颠覆以＂知识为本＂的课堂模式,有意识地重视对＂过程＂的教学,让学生经历知识的形成过程,从而促进思维的发展。 相似文献
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肖凌戆 《中国数学教育(高中版)》2014,(10):2-5
基于高中数学“优效教学”的基本观点、基本特征与教学策略,探讨了高中数学“一堂好课”的评价标准,建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表,为高中数学“优效教学”的课堂操作奠定了基础. 相似文献
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幼儿园的教研活动是教师专业化成长的途径之一,所谓"同题开课",就是将相同的课题放到不同的教师手中,采用完全不同的构思进行设计,然后由各教师在同年龄段幼儿班执教,再组织课后研讨和反思,最后形成一个较为完整优秀的教学活动设计。"同题开课"其目的不在于评出孰优孰劣,而是挖掘教师"专业"内涵,支持教师个人特长的发挥,寻求促进幼儿教师专业成长的多种有效途径。"同题开课"的园本教研活动模式,给我园的园本教研活动带来了新的生机,具体实施策略如下:一、构建有效活动机制在教研活动中,教师的积极性是推动活动发展的有效动力。为此我们在继承原有教研活动方式优点的同时打破惯例,构建了以"同题开课"为载体的教学活动再设计的教研活动机 相似文献
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在成人高校,创建全新的“互联网+教学”模式,用“互联网+”思维重建课堂教学,对提升教育质量和培养学生的创新力具有重大意义.“互联网+教学”模式的理论基础是建构主义.教学主要包括通过补充材料来设前置作业、课堂研讨与交流、学习反思或总结提高、布置课堂作业四个环节.全新的课堂组织形式、行为规范、师生交流平台成为打造“互联网+教学”模式的支持体系. 相似文献
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肖虹 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
苏州市为进一步深入实施素质教育,全面提高教育质量,促进学生健康发展,于2009年秋学期提出了《苏州市执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证一小时运动,全面提高教育质量实施意见》,通过学习,更加认识到实施“三项规定”、落实“五个严格”就是要切实提高课堂教学的效率,打造“有效、高效、优效”的课堂。而打造有效课堂更需要教师在教学的各个环节中提高效率,笔者认为其中课堂的提问是有效教学的核心。 相似文献
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课堂是教师教学的主阵地,如何坚持课堂的内涵发展、深化人才培养模式是现阶段高职院校亟待解决的重要议题。因此,以高职船舶工程技术专业为研究对象,从引入典型职业岗位能力、分解实践任务项目、将课堂归还给学生、创建多种考核评价方式等方面进行“课堂革命”背景下的教学改革,提升课堂教学质量,实现课堂教学从“教师本位”向“学生本位”的转换。 相似文献
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柳小梅 《小学教学(数学版)》2010,(4):34-35
上完“用字母表示数”,课中“神奇的数学魔盒”一环节后来被很多同题课堂借鉴,以至于一位朋友开玩笑说：“在全国,‘魔盒’比‘柳小梅’出名。”下面是这一教学片段： 相似文献
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在课程改革深化的过程中,提升课堂教学有效性,成为教育领域的重点与难点。语文是初中阶段基础性的重要学科,教学过程中要构建高效课堂,以夯实初中学生的语言文化基础,从而为其他学科的深入学习提供保障。“教学评一体化”教学模式是构建高效语文课堂的有效策略,教师应从学习、教学、评价三方面入手,通过以学为主、以教为引、以评促优,创建灵活性、高效性语文教学课堂,进而推动初中语文教育的深入化、高质效开展。 相似文献
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新课程理念下的高三化学复习,内容多,时间少,任务重。用传统的课堂复习模式很难在相当的时间内完成相应的复习内容,达到新高考的要求。若能通过构建相应的“功能性”问题,创建高效的问题解决课堂模式,则可大大提高课堂复习效率。 相似文献