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相似文献
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1.
根据现代英语教学理论,英语教学中应关注个性差异,体现学生主体,让学生在自己原有的语言水平上都有所进步,形成适合自己的学习策略,开发学生的个性学习潜能,在英语学习中,使每个学生都能发现自己的擅长领域和成功之点。在英语课堂教学中,我们倡导主动参与、探究发现、小组合作的学习方式,让学生在语言实际运用中发展语言能力,熟练语言技能,使课堂真正形成"会说""乐说""能够交际"的愉快氛围。长期以来,我们的英语教学为"哑巴英语"现象所垄断。课堂上,单词学习热火朝天,句型练习推陈出新,但如果来  相似文献   

2.
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面(语言能力、思维品质、文化意识)和两个关键(学习能力和情感态度)。提升学生的语言能力对提升学生的英语综合能力至关重要。在小学英语教学中应引导学生运用多种英语语言学习方式。以3AUnit4 My family的Cartoon time一课的教授为例,在课堂中,尝试分五步——"谈""猜""答""读""编",来引导学生运用多种英语语言学习方式,从而提升学生的英语综合能力。  相似文献   

3.
<正>听力训练是英语教学中必不可少的教学内容,一门语言的学习离不开听力的训练,学生只有提高了听力技能才能有良好的沟通交流能力,真正运用好英语这种语言交流工具。小学阶段的英语教学应注重实用性和实践性,培养学生的语言运用和交流能力,尤其应当注重听力训练,听力不只是一种重要的语言能力,而且也是练习英语"说""读""写"等其他技能的基础。听力训练应当得到小学英语教师的重视。教师可以在教学实践中通过以下几种方式培养学生的听力能力:1.合理利用多媒体  相似文献   

4.
在英语教学中培养学生的英语综合运用能力是英语课程的主要教学目标。而在平时的教学过程中,我们会发现,学好英语是个很让学生头疼的问题,而教好英语对教师同样是个很大的挑战。故如何引导学生科学有效地学习英语,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。一、现状分析和问题英语教学要做到培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的综合语言运用能力,而学生的语言综合运用能力往往取决于他的语感。根据克拉申(Krashen)提出的"i+1"理论(输入假说)和斯万  相似文献   

5.
随着教学体制的改革,在教学过程中更重视培养学生的核心素养。对于高中英语教学来说亦是如此,学生通过学习英语不但能够掌握英语学习技能,提高英语运用水平,同时良好的英语教学还能培养学生的"语言""文化品格""思维品质"和"学习能力"。新课程改革的实施给英语教学带来一定的挑战,作为高中英语教师应采取有效的措施面对这些挑战,从而培养学生良好的英语核心素养。  相似文献   

6.
本文在引述相关文献提出的问题的基础上,聚焦基础英语课程实施中的教师职业素养(应用语言学素养)的不足问题,首先运用应用语言学的基础理论对"语言知识""语言能力""语言操练""语言运用"这些核心概念做了明确的界定,接着阐述了在学生的英语语言学习和实践活动中知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系,最后就在基础教育英语课程的实施中如何正确处理这"三大关系"展开了讨论。  相似文献   

7.
都美 《学周刊C版》2011,(10):140-140
在小学英语新课程标准中.培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而学生说的过程又是语言综合运用能力的培养与体现的过程.因此如何科学和全面地评价学生的英语口语水平是我们一直探索的问题。为了更好地激励学生学好英语.  相似文献   

8.
听说读写是语言运用的基本形式,其中"说"又是语言运用最重要的环节。长期以来,由于受应试教育的影响,在英语教学过程中教师只是片面强调英语的读写功能,而忽视了学生开口"说"英语能力的培养,从而形成"哑巴英语"现象十分普遍。本文作者从教学实际出发,结合自身实践,摸索出了一套行之有效的方法来实现学生英语"说"的突破。  相似文献   

9.
英语语感是一种学生综合能力的体现。培养学生英语语感,对于激发学生英语学习兴趣,提升学生英语综合能力都具有重要作用。教师需要在教师通过营造直接用英语进行思维的语言环境,营造情感氛围,以及应用英语的实践活动,通过"读""说""听""写"完成能培养学生良好的语感的培养。  相似文献   

10.
在初中"学用思"英语课堂教学中,教师对学生进行"学""用""思"三个层面的教学整合后,学生的英语素养逐步得到了提升。要让学生有效学习英语、运用英语以及学会用英语思维,还需要我们在教学中及时进行反思,随时记录每节课后的感想和设想,收集教学反馈信息,对教学效果做出评价和分析。在反思中,才能更深层次地发现学生学习英语、运用英语、用英语思维所面临的一系列相关问题。  相似文献   

11.
在小学英语课堂中,采用故事教学法不仅能够激发学生英语学习的兴趣,而且可以丰富他们的英语语言活动,促进学生英语核心素养的有效提升。如"指导故事聆听,夯实基础知识""引导故事阅读,促进阅读理解""组织故事表演,提升综合素养"等策略,能使学生立足于真实的故事中感受语言、学习语言,最终实现语言运用的目的。  相似文献   

12.
伴随着我国素质教育的不断发展,传统教学方式的弊端日益显现,尤其在英语这一科目上表现最为明显。语言教学的目的是为了能够熟练掌握运用该语言,但传统教学往往将重点放在英语的"写"上,而忽略"说"的练习,导致许多学生在多年的英语学习过程中变成了"哑巴式英语"学习,从而对英语学习感到无助。在当前国际交流日益频繁的社会背景下,英语作为国际语言,能够在学生日后的工作生活中更好地帮助学生与外界交流,英语学习的实用性是英语学习最原始的动力。所以在英语学习过程中,如何鼓励学生将英语说出来,成为初中英语教学的重要任务。  相似文献   

13.
<正>国家的综合国力不断的增强,与国际社会的不断接轨,英语在我们国家变的越来越重要,然而最重要的还是学生学习的英语的能力,以及学生对英语的使用能力。在新课改的背景下,全国很多高校以不同的教学方法来提高学生的英语学习水平。而在英语中,最为重要的还是写作,任何语言都分为"听""说""读""写",不言而喻写的重要性是占语言中最重要的一部分,只有会写作,才算真正掌握语言了。1.新课改背景下英语写作教学的重要性随着我国在国际地位上不断的提高,为了能更好地与国际上其它国家进行很好的交流,英语对于国人  相似文献   

14.
藏族大学生英语口语学习相对比较落后,学生"不敢说""不会说"的情况普遍存在,因此如何有效地帮助学生提高口语学习兴趣,使学生做到"我要说",而且"我会说"是我们每个民族院校英语教师要面对的关键问题。文章分析了藏族学生在口语教学中存在的问题,并在此基础上提出了一些切实可行的教学策略,以帮助学生建立学习自信心,达到提高口语运用能力的目的。  相似文献   

15.
英语写作是高中英语教学中十分重要的一部分,"听""说""读""写"是语言学习的规律,由于"写"位于最后,在英语教学过程中,英语写作教学往往得不到足够的重视,一些英语教师将英语阅读与英语写作分割开,英语写作教学效率低,学生对英语写作望而生畏,学习兴趣不足,使得作为英语素颜综合体现的英语写作能力受到了严重制约。教材和课堂教学是高中学生收获知识的重要途径,高中英语教师通过英语教材载体开展课堂写作教学,英语教材不管在教学内容上还是教学形式上都具备一定程度的示范性。文章通过分析现阶段高中英语写作教学存在的相关问题,阐述高中英语写作教学目标及作用,对如何通过教材改善高中英语写作教学展开探讨研究。  相似文献   

16.
小学生的语言是在运用过程中主动构建的,在英语教育中刻意对小学生进行英语语音、语法的训练,是不符合小学生语言特点的。小学生的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。英语作为我们的第二语言,在教小学生学习的过程中我们应着重发展小学生英语运用能力。因此教师要为小学生创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使小学生成为语言学习的主动构建者。  相似文献   

17.
提出小学英语写作教学中存在的问题,分析运用博客开展教学的优势,以及应注意的几点问题。近几年来,小学阶段的英语写作教学受到了广泛重视,在教学过程中,教师越来越认识到写作教学成为小学英语教学中的薄弱环节。学生的写作技能同"听、说、读"这三个技能并重,是发展学生的英语语言技能、培养学生良好的英语交际能力的  相似文献   

18.
义务教育英语课程标准指出:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而我们的小学英语综合式课堂,正是以运用为核心,根据学生的差异,开展综合化、个性化、生活化语言运用的教学活动。其淡化英语知识教学,建构开放、综合的语言运用场景,让学生沉浸在故事活动或生活场景中,自发主动地运用语言。一、让英语在课堂中"用"起来以前,我的英语课堂教学过程基本上是:学生从唱歌热身、新知显现到操练再到巩固。  相似文献   

19.
长期以来,我国基础教育阶段的外语教学更多地注重语言知识的灌输,而忽视了对学生语言运用技能和学习策略的训练,使得高中阶段的学生在英语学习中普遍存在"高分低能""哑巴英语"的现象。针对我国高中英语口语教学现状,结合英语新课程标准提出的口语教学理念,我们认为活动教学法在高中英语口语课堂教学中可采取角色扮演、小组竞赛、完成故事、个人信息交流等多种贴近生活的方法,尽可能地激发每一位学生进行口语交流,从而提高学生英语的实际运用能力和口语水平。  相似文献   

20.
"口语交际"这一教学内容的安排,旨在培养学生口语交际能力,促进学生口语语言和内部语言的发展,从而提高学生整体综合素质。在教学"口语交际"中,我们可以采取"看、说、动相结合""情、景、练相结合""教学中‘有收’‘有放’"等多样的方式进行教学,让学生在学习过程中乐学、爱学,达到我们的教学目的,完成我们的学习目标。  相似文献   

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