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1.
张宏虹 《湖北函授大学学报》2013,26(2):151-152
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程教学要求正式确定了大学英语教学目标为培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。由此,调动少数民族学生学习外语尤其是英语的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,发展学生的语言能力已经变得更为迫切。针对这些情况,笔者就少数民族学生大学英语听说教学改革,从二语习得理论中的输入输出角度出发,在大学英语听说教材的内容选择与任务型方法教学方面,谈点粗浅体会。 相似文献
2.
段新苗 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(6):62-64
大学英语教学的目标是让学生能熟练运用英语这门语言来进行信息交流,因此,教师要重视学生英语听说能力的培养,激发学生英语听说的兴趣,采取灵活多样的形式开展英语听说实践活动,适时导入英汉文化背景知识,拓宽听说空间,达到提高学生的英语听力理解能力、口头表达能力和交际能力的终极目标. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(9):161-162
培养应用型英语人才,提高学生的听说水平,弥补大学英语第一课堂教学不足,英语第二课堂的开展和延伸势必会成为大学英语教学中必不可缺的组成部分,并且英语第二课堂的开展在培养学生自主学习的策略方面和提高学生听说能力方面都起到了重要的作用。 相似文献
4.
白瑞 《吉林省教育学院学报》2022,38(4):168-171
初中阶段是学生英语听说能力发展的关键时期,听说能力是学生英语能力中的首要技能.初中英语教学的重要任务之一是发展英语学科核心素养,思维品质是英语核心素养的心智特征,有助于提升学生分析、理解和解决问题的能力.这种能力是学生思辨能力的表现形式,发散学生思维,提高学生思辨能力能够使学生英语听说能力全面提升.由于目前听说教学存在... 相似文献
5.
郁帅 《湖北函授大学学报》2015,(5):162-163
在高职英语教学中,英语教师注重学生应用能力的培养固然重要,德育教育同样不容忽视。本文结合任务型语言教学模式,倡导将德育教育融入到高职英语教学案例设计中,意在教学过程中注重学生应用能力培养的同时注重学生德育方面的教导与渗透,旨在为社会发展与经济建设提供高素质技能型人才。 相似文献
6.
王晓侠 《吉林省教育学院学报》2021,37(7):15-18
英语是初中的一门重要学科.在学科核心素养要求下,英语教学不仅要传授学生基础知识,更要在坚持"以生为本"的理念下,培养和提高学生的语用能力,让英语学习"活"起来,见实效.听与说是英语运用的基础,因此,听说教学在英语教学中显得尤为关键.本文从落实核心素养对英语听说教学的要求出发,分析当前初中听说教学的困境,并尝试对提升学生英语听说能力的路径提出建议. 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2016,(6):11-14
本文从大学英语教学中存在的教学与语言实际运用相脱节的情况出发,探讨语言、文化和交际三者之间相互依存的关系,阐述了提升学生跨文化交际能力迫在眉睫的重要性,并致力于探讨英语教学中提升学生培养跨文化交际能力的几个思路。同时阐释了在大学英语教学中,应培养学生具有良好的文化敏感性,帮助学生走出本族文化的约束,更好地掌握英语国家的文化背景,从而在应用英语进行交际时更加得心应手,促进大学英语教学效果的提升。 相似文献
8.
周朝润 《玉溪师范学院学报》2007,23(2):73-76
大学英语四、六级考试改革的中心是以听说为主,全面提高学生运用英语的综合能力,这就要求大学英语教学应该在讲授传统语法和词汇的基础之上,挖掘和利用一切可能用于英语教学的资源,充分突出听说部分在语言教学中的核心地位,激发学生的兴趣和热情,发挥他们的主观能动性,切实有效地把大学生的英语听说能力培养起来. 相似文献
9.
杨流琴 《湖北函授大学学报》2014,(4):159-160
英语作为一种国际语言,在交流中起着重要作用。尽管我国高校英语教学取得不菲成绩,但仍存在一些问题,忽视了英语的实际应用,尤其是口语交际能力的培养。多维互动教学模式摒弃了过去以"教师为中心"的单一静态教学模式,提倡以"学生为中心"的多维互动教学模式,以培养学生听说交际能力为最终目标。在大学英语教学中实施多维互动教学模式,对活跃课堂气氛、构建良好师生关系、提升学生英语应用能力等方面具有重要意义。 相似文献
10.
吴晓昱 《长春教育学院学报》2010,26(1)
多年来,大学英语教学中注重对学生进行听、说、读、写等技能的培养,而相对忽略了翻译能力的提高。翻译能力是英语综合能力的体现,因此,大学英语教学中应注重对学生翻译能力的培养。 相似文献
11.
大学英语教学创新教育探析 总被引：2，自引：0，他引：2
《吉林省教育学院学报》2008,(10)
当今大学英语教学应注重培养学生的语言应用能力,尤其是运用英语进行交流的表达能力。为此,广大英语教师应积极转变教学思想与理念,改革教学方法和手段,实施创新教育。在教学过程中,教师应采取多种多样的教学方法,优化课堂教学,树立以学生为主体的思想,注重对学生创新能力与自主学习能力的培养。 相似文献
12.
在大学英语教学中,学生听说能力的培养并非象读写能力那样得到同步的发展。尽管众多英语教育工作者尝试使用各种途径和方法来提高学生的听说能力,但收效甚微。然而,实践证明英语课堂教学中科学、合理的课堂提问是一种提高学生听、说交际能力的便捷途径。 相似文献
13.
杨廷燕 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):25-25,42
学习任何一种语言的目的就在于运用它来交际。语言的交际性是语言最本质的功能。我认为,任何一位英语教师应把培养学生的英语交际能力放在首位。长期以来,英语教学由于受应试教育的影响,教师注重传统的语法教学,忽视学生交际能力的培养,造成了“费时低效”的“哑巴英语”“聋子英语”。这已跟不上时代的需求,经济的发展。为了改变这一现状,我们必须重视对学生交际能力的培养,加强对形式听说能力的训练。那么,在初中英语教学中,如何培养学生的英语交际能力呢?一、运用Classroom English组织教学,养成学生英语听的习惯,为学生进行交际作准备… 相似文献
14.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确要求大学英语教学要注重培养学生的听说能力,要培养学生的综合应用能力;工商管理专业培养应用型人才的专业培养目标同样要求英语的学习以应用为主要目标。鼓励学生大胆开口、与专业课程相结合、引进国际化课程等是提高工商管理专业学生英语水平的教学措施。 相似文献
15.
《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。可见,学好大学英语不再只是打好语言基础,掌握英语知识,教师要注重大学生英语综合能力培养,特别是听说交际能力的培养及综合文化素养的提高。 相似文献
16.
刘丽 《长春教育学院学报》2013,(3):130-131
强化英语教学实践性有利于学生更有效地积累、感悟和运用语言,进而提高学生的英语应用能力。加强英语教学实践在策略上应注重调动并保护学生参与的积极性。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2013,(12):9-10
职业英语教学是针对特定的职业所进行的英语教学,要求学生能满足其在具体工作岗位中对英语的需求。由于传统的大学英语教学及专业教学均没有注重学生职业英语能力的培养,电气类专业学生职业英语能力普遍较低。为提高电气类专业学生的职业英语水平,在日常教学中可采用跨学科校本师资培训、大学英语立体化教学、实验室实训、企业实训为一体的职业英语能力培养模式。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2018,(19):190-192
受高等教育改革的影响,大学英语教学中除了要求教师重点培养和提高学生的英语综合应用能力之外,同时也要求教师需要关注学生的个性化发展,提升其核心素养,将学生打造成新时期国家与社会需要的高素质优秀人才。因此大学英语听说教学也需要尽快实现改革创新,从而有效满足社会发展、国际交流以及学生多样化的学习需求。在这一背景下,本文将依托于英语通用语理论,着重围绕大学英语听说教学进行简要分析研究。 相似文献
19.
王华 《长春教育学院学报》2015,(3):129-130
高职院校注重学生真实能力的提升,不仅仅体现在高职院校所开设的专业课有着极强的应用和实践性,而且体现在高职院校针对学生所开设的所有课程中。这与当下整个社会和整个教育体系对高职学生英语能力的要求提升有着很高的契合度。真正对于外语的需求变成了对于能力外语的需求,在本文中,作者结合自己的工作经验,对高职英语教学过程中对学生能力培养的心得进行分享,并结合一些具体的例子阐述自己的观点。 相似文献
20.