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成人体育教育教学改革初探 总被引：2，自引：1，他引：2
为适应教育改革和学校体育的新发展，教育部将中小学体育课更名为“体育与健康”课，并于2000年12月颁发了新的中小学《体育与健康教学大纲》（以下称新大纲)和《课程标准》。体育与健康课程是以“健康第一”为指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注了学生的健康意 相似文献
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《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》（试用修订版）已经由教育部颁布并于２００１年９月在新学年初始年级开始执行。修订后的新大纲有以下几方面变化。一、关于课程名称的改变新颁布的教学大纲改体育课程为“体育与健康”课程，主要基于以下几个原因：１．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这是本次大纲修订的重要依据。２．体育与健康结合是世界教育改革的… 相似文献
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蒋兴宏 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):40-41
研究性学习的提出是基础教育课程改革的一大亮点。《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》把“健康第一”作为体育与健康课程的指导思想，打破了我国传统的按运动项目划分内容的做法，规定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。在构建课程的目标体系、拓展课程的学习领域、划分学习水平、建立科学的评估体系等方面，改革力度大，有创新，特色鲜明，时代感强。就新的基础教育课程改革的精神实质而言。如何在义务教育“体育与健康”教育中实施研究性学习，则成为体育与健康课程改革新的着眼点。 相似文献
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颜廷河 《职业技术教育研究》2005,(4):40-40
自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，颁布了新的高中各学科的《课程标准》。此次课改，从指导思想和内容框架方面均发生根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准(以下简称新课标)本文谈几点认识与思考。 相似文献
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《体育与健康》新教材，体现了素质教育、健康教育的指导思想，在教学目标、内容、方法、考核与评价等方面，有了很大的改进，充分反映了教育和体育与健康学科改革的新发展。当然，教材的改革，也给我们这些中学体育教育工作者提出了新的要求，怎样才能适应这一要求，这是我们亟待解决的问题。 相似文献
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有人说新一轮的体育课程改革是“技术与健康之争”。本人不同意这一说法。《新课程标准》强调坚持“健康第一”的指导思想,并不排斥运动技能教学。《课程标准》明确了新体育课程的性质是：以身体练习为主要手段,以体育与健康知识技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的,并专门设有“运动技能”学习领域,提出了明确的学习目标和内容框架。由此可见, 相似文献
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继承与发展是此次基础课程改革的特点。课程标准不是对传统教学内容和方法“推倒重来”,而是对传统的继承和发扬。在体育与健康三项基本任务的基础上,课程标准从发展的观点提出了五个领域目标,这五个领域目标较之于三项任务,更加完善、具体。自2001年教育部推出《基础教育课程改革纲要》及中小学课程标准以来,中国教育迎来了基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架均发生了根本性的变化。在这里,我仅就《体育与健康》的《课程标准》谈几点认识。一、课程标准的教育理念更为完善《体育与健康》课程标准有着坚实的理论和实践基… 相似文献
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当前,随着素质教育改革的推进,人们越来越认识到体育对儿童和青少年发展的重要价值。在新一轮基础教育课程改革的推动下,中学体育课涵盖了体育和健康两个学习领域,出现了《体育与健康》这一门新课程。新的体育课程标准以“健康第一”为指导思想,强调“培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯”,形成学生终身体育的意识,重视学生的主体地位,并注重对学生多方面能力的培养。新的体育课程标准给传统体育课堂教学带来了很大的冲击。传统的体育课程在教材编写上以竞技运动项目为中心,在教学方法上以竞技体育训练为主要目标,教学组织形式程式化,… 相似文献
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《全日制体育与健康课程标准》突出强调体育课程要“坚持‘健康第一’的指导思想……是体育课程的出发点与归宿”。各地学校在“健康第一”的思想指导下,积极开展新一轮体育课程改革。 相似文献
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教育部２０００年１２月颁发的《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》（以下简称新大纲），是在借鉴和总结１９９７年教育部在两省一市进行试验的《全日制普通高级中学体育教学大纲》的基础上修订完成的。新大纲有以下几方面的变化：一、教学总目标体现了现代健康观念新大纲改变了原大纲中体育教学目的、任务混淆不清，论述重叠的现象，把“体育与健康”的教学总目标定位在“以育人为本，促进高中学生身心全面发展”之上，与学校教育的总目标相符，并突出了体育学科的特点和基本功能。１．全面锻炼身体方面，增加了“增进健康，抵抗疾病… 相似文献
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1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“调整和改革课程体系结构内容,建立新的基础教育课程体系。”2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：“加快构建符合素质教育新的基础教育课程体系。”两个《决定》的颁布,极大的推动了学校教育改革和发展,同时也给学校体育提出了新的要求。在《决定》中明确提出：“学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。” 相似文献
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自1999年全国第三次教育工作会议提出了"素质教育"的理念和"健康第一"的指导思想以来,2000年中国启动了基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准,(以下简称新课标)本文想谈几点认识与思考。 相似文献
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九年制义务教育《全日制小学体育教学大纲》(初审稿)(以下简称新大纲)和《全日制初级中学体育教学大纲》(初审稿),是在1988年颁发的中小学体育教学大纲的基础上编订的。这套新大纲,与过去历次颁发的大纲相比,有许多发展和新意,主要有以下几个方面: 一.明确了休育教学大纲的性质 新大纲开宗明义指出:‘本大纲是根据《九年义务教育教学计划》有关课程设置的规定 相似文献
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毫无疑问,《体育与健康课程标准》（以下用《新课标》）的实施是深化体育课程改革的必然,也是体育课程改革的核心环节：《新课标》的内容设计和价值取向,决定了《体育与健康》课程进行新一轮改革实施的必要性和必然性。新课程改革是一项非常复杂的系统工程,整个实施过程中存在着许许多多不确定性和不可预期性的因素。本文将以《体育与健康课程标准》为依据, 相似文献
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中国学校教育和学校体育改革的日益深化,推动了学校体育课程的变革,2001年出版的《体育与健康课程标准》可以说是这场变革的标志和产物。在顺向、封闭的系统中,以本质主义及其认同性思维起点运行了近百年的中国高校体育课程,随着1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）和2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《新纲要》）的颁布与实施,在素质教育、终身教育和健康第一思想指导下的体育课程改革具有了新的视野与选择。 相似文献
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2006年12月23日教育部、国家体育总局联合发出《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》。《意见》强调,学校教育要树立健康第一的指导思想,全面实施素质教育。学校体育是提高青少年健康素质的关键环节。青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础,是每个学生健康成长的基本条件,关系到千家万户的幸福,关系到民族的未来和国家的竞争力。如何在高校体育教学中坚定不移地贯彻“健康第一”的指导思想,促进学生身心健康,本文从以下几个方面进行探讨。一、构建高校体育课程目标新体系1.高校体育的目标体育课程的总目标是为教育… 相似文献
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新的《体育与健康课大纲》指出：“学校体育必须把健康第一作为指导思想”．“注重教学评价的多样性．使课程有利于激发学生的运动兴趣．养成坚持体育锻炼的习惯”。考核与评价是实现课程目标的重要环节．在课程实施过程中发挥着导向和监控作用。 相似文献
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国家教委颁布实施的《体育与健康课程标准》强调贯彻"健康第一"指导思想,打破了传统课程按运动项目划分内容的做法,这是中国体育教学史上一个划时代的创举。课程构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个学 相似文献
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《体育与健康》新教材 ,体现了素质教育、健康教育的指导思想 ,在教学目标、内容、方法、考核与评价等方面 ,有了很大的改进 ,充分反映了教育和体育与健康学科改革的新发展。当然 ,教材的改革 ,也给我们这些中学体育教育工作者提出了新的要求 ,怎样才能适应这一要求 ,这是我们亟待解决的问题。 相似文献