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我园的无锡市教育科研“十一五”规划重点课题——《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》,旨在通过推进教育科研与教研的结合,让教育科研更贴近课堂、贴近教师;通过构建园本课程,让课程更贴近生活、贴近幼儿,从而使我园“生活学习化、学习生活化”的办园特色更鲜明。 相似文献
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目前,一些地方的幼儿园存在“小学化”倾向,严重违反了政策、违背了规律。幼儿园要作为塑造幼儿良好品质、培养幼儿良好习惯,启迪幼儿智慧的乐园,培养幼儿的综合素质的场所。公办或者民办幼儿园在“去小学化”背景下,实行且行且思的“准点教育”,从树立科学保教观念;传承和践行具有本园理念和特色的园所特色文化;创路子、谋发展,力求课程科学化;培养生活习惯和学习能力;加强家园联系等五个方面构建课程的科学化。 相似文献
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在自然教育视域下开展与幼儿经验相符合的船政文化园本课程,既能够让幼儿亲近自然,感受船政文化的魅力,养成主动探究、主动学习的良好品质,又能提高教师的专业水平,丰富园本课程的内容。文章以福州市M园为例,先后论述“船政文化的概念、内涵及价值”“船政文化园本课程的目标及内容”和“船政文化园本课程的实施路径”三个方面的内容,提出了“对话自然环境,感受船政文化魅力”“取材真实生活,开展主题探究活动”和“顺应幼儿天性,升华课程主旨”等实施路径,以期促进教师的专业发展与幼儿的健康成长。 相似文献
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园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。 相似文献
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邢娟 《幼儿100(教师版)》2023,(9):26-28
<正>自主入园课程是在课程游戏化“一日生活皆课程”理念指导下,发挥入园环节育人价值,促进幼儿大胆、自信、自主个性品质养成和自我管理能力、安全能力提升,以及认知（幼儿园空间方位、建筑物等）经验的提升。陶行知先生说过,教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。近几年在“江苏省课程游戏化”和“疫情防控”的双重背景下,对于幼儿在幼儿园这样的大集体中的生活与学习,我们的教育方式有了相应的调整和改变, 相似文献
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<正>幼儿教育不仅要在目标上指向幼儿生命的全面成长,同时还要在方法上强调幼儿的主体地位,要将幼儿的学习从抽象的知识体系转向自身的主体性参与。幼儿园“成长教育”园本课程是一种指向幼儿生命自主全面成长的课程组织形式,能为幼儿提供丰富的环境刺激,支持幼儿以自己的方式去建构对生命以及成长的理解。幼儿园成长教育是培养幼儿全面发展的基础,它不仅是幼儿学习知识的场所,更是幼儿养成良好习惯、塑造良好性格、开展全面发展的阵地。涵养幼儿的生命发展动力,发展幼儿的核心素养,夯实幼儿的生命根基,是新时代幼儿教育的目标,“成长教育”园本课程正是致力于这一目标的实现。 相似文献
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张蕊 《山西教育(综合版)》2022,(5):28-31
<正>一、园本课程理念课程是实现教育目标的载体和基本保障,是幼儿学习的基本依据。课程本质上是一种教育性经验,课程的理念指引着幼儿园园本课程的内容生成及后续实施。我园结合自身的环境特点,以“在自然中自然成长”理念为课程设计宗旨,进行了园本生活课程的探索与实践。 相似文献
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<正>我园自开办以来，一直秉承陶行知先生“生活即教育，一日生活皆课程”的教育理念，并在多年的教育实践中形成了具有一定特色的“生活教育”模式。近年来，园所从儿童本位出发，根据幼儿的年龄特征，反复审议当前幼儿“全人”发展背景下一日生活保教活动的开展方式，初步形成了以体验生活为基本活动方式的园本课程框架体系——“我是生活小主人”。 相似文献
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<正>随着社会的快速发展,在幼儿园教育中STEAM教育理念日益受到关注。幼儿STEAM教育强调开展基于真实问题的项目式、体验式的游戏活动,以培养幼儿动手、探究、创造能力为主。我园结合五大模式为实施路径：“STEAM项目式活动”“STEAM问题引发”“STEAM游戏微生成课程”“一日生活中的STEAM随机学习”“生态系统中的STEAM教育网络”,为幼儿提供了参与、发现、探索世界的机会,注重幼儿的学习过程。接下来笔者将围绕STEAM教育理念对幼儿园实践展开探讨,阐述STEAM理念在幼儿园教育中的价值,从幼儿的实际情况出发,对实施路径进行分析,结合具体案 相似文献
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幼儿园文化建设对幼儿园的发展和幼儿的成长都具有重要的意义。幼儿园应该从构建精神文化,提升办园品质;构建课程文化,提升教育品质;构建制度文化,提升专业品质;形成办园理念,提升做人品质等四个方面着力构建园所文化,为幼儿园教职工的发展和幼儿的成长创造良好的文化环境。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，幼儿园课程经历了深刻的变革，教育的目标和价值产生了深远的变化，过去“以知识为本”的灌输式教育遏制了幼儿的兴趣和需要。我园正在开展的主题综合教育活动弥补了这一缺陷，建立了一种以幼儿发展为本的教育理念，本着“尊重幼儿，相信幼儿”的原则，让每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。通过不断的研究和探索，我发现，开展主题综合教育活动对幼儿主动学习有着很大的影响。 相似文献
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幼儿接受教育的根本目的是促进自身生命的整全成长,“成长教育”园本课程是实现这一目标的载体之一。“成长教育”园本课程以强健幼儿的身体、发展幼儿的能力、塑造幼儿的心灵为目标,旨在通过关注自然、关注社会和回归生活等基本手段来为幼儿创设丰富的体验和探究环境。为确保“成长教育”园本课程的科学建构和有效实施,幼儿园当建构完善的课程管理制度,持续提升教师的专业素养,建立科学的课程评价体系。 相似文献
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<正>为了让幼儿动手实践,磨炼幼儿的劳动意志,培养幼儿的劳动品质,我园立足黄山地区的园本化资源,结合幼儿的心理特点,开发了幼儿园“动手做”系列劳动教育课程,形成了园本化劳动教育课程特色,彰显了我园“劳动育人”的幼儿教育本色,促进了幼儿园劳动教育质量的整体提升。 相似文献
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学习品质是影响学前儿童一生的重要心理倾向,不同教师对于幼儿学习品质的认知与实践可能存在差异。文章采用实地研究的质性访谈法,以4个不同专业发展阶段共12位幼儿园教师为研究对象,探索与分析他们在幼儿学习品质的认知与实践方面的现状。困境成因主要体现在四个方面,即教师囿于日常事务,无理论学习的条件;园方执于显性目标,无专攻学习品质的心向;园方困于教师人才断层,园内外培训与教研体系不全;行业苦于职前培养与教育实践的空白。基于以上原因,文章提出了提升幼儿园教师对幼儿学习品质教育实践质量的四点对策,即提倡教师“减负”,给予专业发展支持;强调长远目光,赋能教师终身学习;开展培训教研,保证队伍稳定发展;填补培养空白,主动接轨理论实践。 相似文献
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陶行知的生活教育理论主张“生活即教育”“社会即学校”。幼儿园的教育要以幼儿生活作为教育的基础,在孩子们生活的进程中挖掘教育资源,在幼儿生活中发现教育契机,解决问题。2013年10月我园立项了省学前教育课题《开发园本生活化课程支持儿童学习与发展的教育策略的研究》,并将生活化课程作为我园的特色教育活动开展。两年的时间里,我探索出在幼儿的生活中挖掘课程资源的方法。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。《上海学前教育课程指南》中也提出了发展幼儿基本运动能力的教育理念,并在课程目标中将促进幼儿健康水平的发展放在了首位,明确指出幼儿园的课程应使幼儿能够“积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性”。依据《纲要》和《上海学前教育课程指南》的思想理念,我园依托浓厚的运动文化历史底蕴和多年的经验传承,对幼儿运动活动进行了积极的实践和探索,逐渐形成了以“睿智运动”为特色的运动文化,并构建了以整合式运动教学活动、主题背景下的幼儿户外运动区域活动及幼儿定向运动为主体的园本运动课程。 相似文献
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<正>园本课程是幼儿园课程开发过程中的一大特色，《解放桥探秘“连续剧”》是在幼儿“十一”游玩谈话的基础上生成的课程活动。教师以幼儿感兴趣的“解放桥”为契机，为幼儿提供宽松、自主的研究环境，让幼儿通过“直接感知、实际操作、亲身体验”深入了解“解放桥”独有的建筑特色，培养幼儿主动探究的学习品质。在贴近幼儿实际生活的同时，关注幼儿的已有经验，让幼儿在体验与感受中潜移默化地汲取德育养分,获得社会认同感，在传递文化自信的同时， 相似文献
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我园是一所经历了由私立转为公立的二级幼儿园．面临新一轮的发展。我们在分析了幼儿园所处的区域特点及办园实际的基础上,确立了“落实以儿童发展为本的教育理念,围绕愉悦幼儿身心、引发幼儿想象、挖掘幼儿潜能、发展幼儿个性,以幼儿现实生活的‘美化心灵’教育,为幼儿健康成长奠定早期素质基础”的办园思想．并将“美化心灵”教育作为我园的课程特色。 相似文献