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<正>一、"二类字"教学的尴尬家长的尴尬:孩子不识"二类字":在一次家长会上,一位家长颇为困惑地对我说:"老师,我们家的孩子有许多生字都不认识。课后田字格里的字认得还不错,但是两条绿线里的字基本上读不出。"教师的尴尬:教,还是不教?二类字不要求会写,只要求会认读。但是,我们在具体的教学过程中却发现,学生并没有真正会认读这些 相似文献
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在考察幼儿园时，不少幼儿教师向我们倾诉：许多家长抱怨幼儿园不教写字，他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准，有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了，为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低，还教孩子写字；更有甚把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之，家长要求幼儿园教写字的呼声很高。 相似文献
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答：我认为,创造性不可能简单而直接地教给孩子。孩子的创造性应该是教师、家长,以及良好的社会生长环境培养出来的,是鼓励和启发出来的。倘若创造性能轻而易举地教,那么这种“创造性”将毫无价值。例如当教师与家长认为某个儿童画比赛适合孩子参与时,会有意或无意地这样教孩子创作：“要按这一内容画,才符合参展要求。” 相似文献
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在考察幼儿园时,不少幼儿教师向我们倾诉:许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了,为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低,还教孩子写字;更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之,家长要求幼儿园教写字的呼声很高。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是一种两难选择。家长是幼儿园的上帝,园长与教师不能不考虑他们的更求。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点忍心牺牲孩子的天性、剥夺他… 相似文献
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感悟一：
在一些学校门口,只要稍微留心,每天早上都会发现一些低年级的学生因为忘记带“胸牌”或者校徽而和家长过不去,不是乱拉乱扯,就是又踢义闹……看着四周投来的异样目光,家长尴尬之余只好向家里打电话“求救”,自己还要一边无奈地哄着孩子一边焦急地等待。直到“胸牌”端端正正地戴在胸前,又气又怒的孩子才会慢慢平静下来,直到看着孩子,一脸委屈地走进校门,紧张半天的家长才能悻悻而去……旁观者忍不住提醒,怎么不向学校周边的小卖部“求援”呢？以前碰到此等尴尬,许多人都是在这些地方得到帮助的,“装备崭新”又花钱不多……可当事的家长却只有摇头的份儿。 相似文献
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当前在一些幼儿园“小学化”倾向非常突出。家长也“望子成龙”心切,孩子回到家就要求写字、读书、做作业,无形中,增加了幼儿的负担。 在幼儿教育中为什么会出现“小学化”的倾向呢?一是受一年级招生的影响。在很多学校一年级招生要看孩子会写多少字、识多少字、会做什么样的计算题;二是为了迎合家长的心理,有相当一部分幼儿家长缺乏幼儿教育知识,只要看到自己的孩子在幼儿园能多写字、多识字、会做计算题,就认为教师的水平高、教得好,认为这样的幼儿园教学质量高,教出的幼儿聪明,为此千方百计让自己孩子进这类幼儿园。 相似文献
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答：常有家长议论孩子的绘画作品又获奖了，而那些落选的儿童家长则显得很不自然，甚至对培养孩子学画画失去了信心。家长朋友，千万不要指望孩子从学画开始起步时，就能成为小画家或大师，否则会给孩子造成一种压力。孩子学画就要在“学”字上下功夫，一定使孩子的精力和注意力都投入到“学”字上来，常言道：“先练兵后打仗方能打硬仗。” 相似文献
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家长大多是怀着一颗望子成才的心去教育子女的。但如何对孩子实施有效的教育,家长却常常感到困惑。在此,我想就这个问题与家长共同探讨。要让孩子主动活动幼儿是怎样发展的？有的家长认为孩子是靠大人“教”出来的。因此,教育孩子就要在“教”上下功夫———把孩子关在家里,教识字,教数学,教常识。采用这样的方法,家长费劲不小,孩子却未见得发展得好。这样的“教”会使孩子感到厌倦、乏味,是违背幼儿生理、心理发展规律的。幼儿是在活动中发展的。天真活泼、兴趣广泛、好动好玩是他们的天性。陈鹤琴先生６０多年前就指出：“小孩子… 相似文献
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随着幼儿升入大班,即将上小学,不少家长开始焦虑,纷纷找老师询问孩子要不要上学前班,甚至有的家长说:“幼儿园各方面都很好,但是不教孩子拼音、写字、算术,我担心小学会跟不上。”“我每天回家问孩子在幼儿园学了什么,孩子什么都说不出来。”“幼儿园什么都不教,孩子每天就是瞎玩。” 相似文献
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曾听到一位妈妈诉苦：孩子上一年级．每天都要造句．老师要求不能用拼音．一定要造到四行。“这么小的孩子字都没认全．能造多长的句子呢？”家长无奈代劳。这位妈妈很犯愁：“真不知道老师布置的作业是折腾孩子还是折腾家长？” 相似文献
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培养兴趣是儿童教育的中心，没有兴趣即使家长或老师教得再多，孩子也没有学到；有了兴趣即使只学到一点儿，孩子也会牢牢记住。作为父母，都想让孩子学到很多知识，但是当你对着正在玩玩具或者看卡通片的孩子说“玲玲，咱们该弹琴了”，很少有孩子痛痛快快地答应说：“哎，好吧。”相反，多数孩子会说“就来”，或是“待会儿的”。怎样才能解决这个问题呢？首先，当家长要求孩子进入学习状态的时候，不使孩子觉得又要“戴紧箍咒”了。具体方法如下：方法一：给孩子自由空间在房间里布置一块空间（有条件的家庭单独给孩子一个房间），在这里… 相似文献
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1．激趣式：激发兴趣与严格训练相结合。在训练中我们强调“苦练”二字,但只有家长的严格没有孩子的积极性往往产生“逆反情绪”,你越严我越不按你的要求做,孩子会在过度的限制中,厌恶习惯训练,逃避习惯培养。在这样的心态支配下,要培养良好习惯,难度就会大一些。所以训练中一定要注意调动孩子的积极性、主观能动性。要根据孩子的天性、个性来培养习惯。应该把“苦练”与“趣练”结合起来。如一个孩子睡觉前总是把鞋甩得老远,第二天找不着,家长怎么说也不行。 相似文献
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很多家长在孩子小学入学的时候会和老师这样说:“我的孩子很聪明,10以内加减法都会做了,不信你可以考考他!”入学后,这些家长认为孩子再学一年级的数学只不过是炒炒“冷饭”,因此,家长们关注孩子的语文学习会比关注数学多得多。“孩子们真的是会了吗?”我仔细观察刚入学的孩子,发现孩子对数学的感觉分为三类:1.先知先觉型——有的孩子小时候数感就特别好,不用大人怎么费力教,他自然而然就会了;2.不知不觉型——有的孩子教过了他才会,不教绝对不会;3.后知后觉型——有的孩子任凭你怎样启发诱导,他就是不会,等过了一段时期,他才慢慢觉悟。我和… 相似文献
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许多教师、家长都问过我：“你的孩子在你的班上学习,不太容易教吧?”他们认为自己的孩子与家长比较亲近,比较“皮”,不太听话,不容易进行教育。其实不然,如果能充分利 相似文献
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美国心理学家把拒绝孩子的某些要求,也就是英文的“NO”(不)当作“维生素N”来看待。心理学家认为家长为了维护孩子的自尊,尽可能地满足孩子的要求,是对孩子非常不利的。专家建议家长要常给孩子补充“维生素N”,不过“维生素”补得过多,补得方法过于生硬同样对孩子不利。就让我们来看看,西方家长是如何合理地给孩子补充“维生素N”的吧。1、不要过度使用“不”这一字眼。孩子最反感的就是“不”这个词。西方家长会试着用别的方式而不是用“不”来表达自己的想法。通常他们会这样“圆滑”地拒绝孩子:“你知道我想让你这样做,但这次不行,因… 相似文献