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理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台;理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣;理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候,仍然面对问号,怀抱好奇;理想的课堂需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进,孕育出无限生机,共同演绎有知识生命的新的有效课堂。 相似文献
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理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台;理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣;理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候,仍然面对问号,怀抱好奇;理想的课堂需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进,孕育出无限生机,共同演绎有知识生命的新的有效课堂。 相似文献
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游彩云 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):41-46
课堂是师生生命成长的家园,创建充满生命活力的课堂文化是广大教师孜孜以求的教育理想。我们近几年开展的"小学生互动阅读有效性研究",是以创建充满生命活力的课堂文化为方向,以学生的发展为宗旨,希望通过 相似文献
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生态课堂既是理想课堂,又是全新的教育追求。是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂,是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所,同时也是教师专业发展,走向成熟的舞台。因此,走向新课程,构建生态课堂,是我们教育工作者的应然选择。本文拟从生态课堂的本质特征及传统课堂中师生的角色关系入手,探讨生态课堂中师生的角色定位,使生态课堂充满生机、更具生命力。 相似文献
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学校是教师和学生共同发展的地方,教师发展和学生发展永远是不可分割的统一体。在学校中,课堂是教师耕耘的责任田,也是学生收获的庄稼地;课堂是教师实现教育理想的地方,也是学生成长的摇篮;课堂是师生互动、心灵对话的舞台;课堂是师生共同唤醒潜能、创造智慧的时空。学生和教师是在实实在在的每一节课中悄悄成长的,课堂质量决定着教学成效,决定着成长的速度,决定着学生和教师生命的质量。课堂不容忽视,因此,我校校本教研立足课堂,研究课堂,下面谈谈具体做法。1.实施教案改革,引导教师用心备课我们提倡教师以研究的状态进入日常工作,要精心备… 相似文献
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课堂．作为教师的舞台．每位教师都在努力追求着精彩，以博得台下学生的喝彩．为此作为新教育时代下教师的我们不断地在为这个问题思索和探索着．同时也吸引着许多教师展开了对“理想课堂”这个话题的探讨．推进理想课堂的构建，提高课堂教学的有效性，使课堂真正成为学生精神成长与专业水平能力提升的主要阵地。 相似文献
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高磊 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
学生是有生命的,我们的课堂教学应关注学生的生命存在,关注他们的探究过程,包括情感、态度和价值观。课堂是学生的课堂,不是教师表演的舞台,教育的本质是发展人。 相似文献
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<正>每一个学生都是鲜活、独特的生命个体,每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。以学生发展为本,让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康地成长,既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命,也是每一位教师执著追求的教育理想。建设自主学习的健康课堂正是我们追求和实现这一教育理想的重要途径。笔者以《七颗钻石》为例,谈谈自己的体会。一、建立一个健康的课堂环境,提高学习效率健康课堂是爱的课堂。在健康课堂里,学生的心情是愉 相似文献
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高磊 《学生之友(初中版)》2011,(7):4-5
学生是有生命的,我们的课堂教学应关注学生的生命存在,关注他们的探究过程,包括情感、态度和价值观。课堂是学生的课堂,不是教师表演的舞台,教育的本质是发展人。 相似文献
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很多时候，我们都在关注课堂对于学生的意义，却忽视了它对于教师的意义。其实，课堂不仅是学生智慧生成的空间、生命成长的原野，它同时也是教师挥洒生命激情的舞台，承载着许多希望和梦想。虚假的课堂不仅是对学生的欺骗，也是对教师神圣情感的伤害。 相似文献
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刘娟 《中国教育技术装备》2010,(13):121-121
新课程理想课堂的境界,可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力,即师生生命的创造力,其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,师生舒展灵性的空间,师生共同创造奇迹、探索世界的窗口,向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱,点燃学生智慧的火把。理想课堂是人们追求的目标,它以三维目标的达成为归宿,以师生有效参与为载体,以学生学力提高为目的。 相似文献
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生态课堂建构的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李学书 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):1-5
生态课堂既是理想课堂,又是全新的教育追求。它是生命价值的依托,和谐互动的舞台,多元共生的田野。基于课堂生态特征的解读,回首我们现实的课堂,不难发现存在着很多失衡因素,构建生态和谐的课堂已经迫在眉睫。课堂的生态定位要求作为生态主体的教师要以高度负责的精神,在教学中从教学目标的解读,教学内容的选择,教学途径的采用,教学评价模式设计等方面来建构生态课堂。 相似文献
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“和谐课堂”不仅是课堂生成的理想状态,也是新课改追求的目标。要创设“和谐课堂”,教师必须树立“全新”的观念,在课堂中给所有学生以理解、爱护,帮助和赏识,尊重每个生命个体的独特性和不可替代性,使每个学生的潜能都能得到充分开发和展示。在教学中,教师要以发展的心态主动更新对学生认知的原有模式,克服对学生的认知偏见,积极建构对学生的科学认知,做到全面地关心爱护学生、尊重信任学生、理解宽容学生、平等公正地对待学生,使课堂成为每一个孩子放飞理想、健康成长的舞台; 相似文献
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新基础教育倡导把课堂还给学生,让课堂充满活力.随着对新课程理念的不断理解,笔者也常常想,我们到底应该给学生一个怎样的语文课堂呢?教育是培育生命的事业,学生在课堂上的分分秒秒是痛苦的还是欢乐的,都是由教师的手来翻阅.语文课究竟该如何去翻阅学生的生命,取决于教师的教学理念.在教学<我的舞台>时,笔者进行了一次大胆的尝试:把课堂还给学生,让课堂真正成为学生的舞台. 相似文献
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我们的课堂并不只是一个展示的舞台,它还是实现教育目标的前沿阵地。课堂中表面上的轰轰烈烈、热热闹闹不应该成为教师们的追求,每节课都能达到预定目标才应该是学校和教师的终极理想。 相似文献
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“课堂不是教师表演的舞台,而是师生互动交往的场所;课堂不是学生训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是传授知识的场所,更是探索知识的场所;课堂不是教师行为机械运动的场所,而是展现教育智慧的场所。”新一轮课程改革已把课堂的舞台交给了学生,就是要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。在近几年的教学实践中,我感悟了很多：预设只是机械的重复,生成那才是生命的灵动,我们课堂教学的生命力不是“复制”,而是“刷新”……接下来笔者结合具体事例谈几点体会。 相似文献