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1.
"身势语"是一个人知识、能力、思想、道德等自然流露而形成的有形无声的语言,是人们信息交流中的重要表现形式和途径.因此,"身势语"在以信息交流为主的课堂教学中起着不可忽视的作用.语文教师适时、适度、自然地运用"身势语",可以使师生之间的交流更通畅、更明晰,并进一步提高语文课堂教学效果,有效推进语文新课程改革. 相似文献
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范开芳 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
非语言交际在人类信息交流中占很大比重,而教师的身势语在外语课堂教学这一交际过程中是不可或缺的交际途径。本文从合作原则出发,对外语课堂教学中的教师身势语进行了语用分析,认为外语教学中教师的身势语可以对话语起到突显、说明、辅助和替代作用,因此,我们应该对教师身势语予以重视,发挥身势语在外语课堂教学中的最大效能。 相似文献
3.
试谈英语教学中身势语的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
身势语是一种重要的交流方式,在英语课堂教学过程中,教师应适当地运用无声语言,即身势语,如面部表情、眼神、手势、动作等。本文主要论述了身势语的重要性以及运用身势语需要注意的几个问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(24)
在世界文化密切交流的今天,非言语交际在文化交际中的地位日趋提高。作为重要的非言语交际手段,身势语对于信息的传递与感情的传达有诸多助益。在跨文化视角下,不同文化背景下的身势语的含义或相同或不同。本文通过比较分析中西方不同文化背景下的身势语含义,旨在阐释身势语在跨文化非言语交际中的重大意义。 相似文献
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身势语是人类生存和交际过程中的非言语成分,它同有声语言一样是人们传播信息、表达思想的重要途径。在初中英语教学中,如果能有效发挥身势语的辅助作用,将有助于吸引学生注意力,促进师生良好交流,活跃英语课堂气氛,提高英语课堂教学效果。 相似文献
6.
身势语是一种重要的交流方式，在英语课堂教学过程中，教师应适当地运用无声语言，即身势语，如面部表情、眼神、手势、动作等。本文主要论述了身势语的重要性以及运用身势语需要注意的几个问题。 相似文献
7.
叶翠菊 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2008,10(2):86-88
身势语是非言语交际手段的一种,它包括姿态动作、面部表情、目光交流、手势以及体距等五大方面。本文论述了身势语的功能与话语结构、英汉身势语的文化内涵及差异,及其研究意义。 相似文献
8.
刘娅婷 《伊犁教育学院学报》2005,18(4):106-110
身势语属于非语言交际的范畴，但在语言交际中有着补充说明强调、增加、象征或替代等含义，因此对身势语的作用不可忽视。身势语是文化的载体，不同的国家地区，有不同的行为方式，有着不同的语义。所以，研究身势语的文化特征对外语研究工作和跨文化交流有重要的影响和意义。 相似文献
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英语和汉语有许多表达礼貌的方式,如都用丰富的身势语和对话交流来表达礼貌,但是在说英语的国家和中国,身势语和对话交流又有不同的意义。这些不同的根源中,文化占据重要地位。本文主要研究中西文化差异对身势语和日常对话交流在表达礼貌方面的影响。 相似文献
10.
作为非语言交际手段之一的身势语,长期以来在人们的相互交流中扮演着极其重要的角色,本文通过对中俄之间典型身势语的比较和分析中俄文化之间的差异,以便俄语学习者在以后与俄罗斯人的沟通和交流中,避免因对身势语的误解而带来不必要的误会。 相似文献
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非语言交际亦称身势语,它是一种交流手段,包括手势语、眼神、面部表情、握手等.非语言交际在交际过程中起着非常重要的作用.各国各地区由于文化的差异,宗教信仰的不同,同一身势语在不同的地区也会有不同的含义.所以我们要了解不同国家的历史文化,恰到好处地使用身势语. 相似文献
12.
用身势语来辅助英语教学是英语课堂上师生进行交流的重要方式。它既可以表达感情、传递信息,又能增强教师授课的生动性和感染力,激发学生兴趣,使其所学的知识记忆犹新,能让学生在完全理解的基础上接触更多、更广泛的英语,感受最真切的语言。拟对在英语课堂教学中使用身势语的可能性和实效性进行探讨。 相似文献
13.
蔡子亮 《温州职业技术学院学报》2005,5(3):56-58,88
身势语是一种重要的非语言交际形式，同一种身势语在不同的文化中有着不同的意义。了解英汉身势语的不同文化内涵，有助于英汉国家的人民之间更好地交流，提高跨文化交际能力，增进感情与心态的理解，做到“入乡随俗”，传情达意。 相似文献
14.
身势语作为非语言交际的重要手段,不仅起着语言交流的辅助作用,同时更蕴含着深刻的文化内涵。随着国际交流的日渐频繁,尤其是中美两国交往的全方位、多角度交流,文化间的碰撞融合成为热点。关于两者之间语言文化的研究不胜枚举。但从非语言交际的角度看身势语文化的研究却为鲜见。文章将基于中美跨文化交际的例子,对两国身势语交流产生的文化共融性进行分析研究,以证明不同国家的非语言交际不仅存在差异,还存在共性与文化共融性。 相似文献
15.
蔡维 《中国科教创新导刊》2009,(28):136-136
身势语,作为一种重要的非语言交际手段,在人际交流中扮演的重要的角色,英语教学是一种传授,更是一种人际互动,因此,在英语教学过程中,恰当的使用身势语,能有效的促进师生交流,提高课堂教学质量。 相似文献
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非语言交际中的身势语作为英语课堂教学的一个重要组成部分,对增进师生彼此间的交流,激发学生学习兴趣,提高教学质量等都起着十分重要的作用.因此,作为外语教师,我们不能忽视身势语教学,应有效利用身势语,使其充分发挥作用,进一步优化课堂教学. 相似文献
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本文将从目光语,手势语,身体姿态,面部表情,体触语方面对不同文化的身势语进行对比。目的在于通过列举身势语的文化差异与共性,并提出交际中遵循的原则,从而促进有效交流,避免误解。 相似文献
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“身势语”，又称人体语言，简称“体语”，是无声的语言。语言学家把伴随在谈话之中的眼神、面部表情、点头、皱眉、耸肩、手的动作和整个身躯的姿态等非语言性的动作称做“身势语”（《语言学教程》郭谷兮主编，陕西人民教育出版社出版）。它是通过人体器官的动作或某一部分的变化来进行思想和感情交流的一种形式，也就是利用人的身体动作来传递信息。美国学者伯德惠斯戴可以说是“身势学”的创始人。他设计了一套可以用来记录面部表情和身体动作并以此代表“身势语”最小单位的符号。不过，也有人认为这不太科学。但许多事实和研究却证明，身势语无法没有，也不能没有。教师的身势语是指在教学过程中，教师通过特定的眼神、表情、手势、身体姿势及某些复杂组合来传递丰富的教学信息。它是教师人体的一种外观形式，具有完全的可见性和生动的形象性。在教学中，尤其在人文类的基础学科——语文教学中起着不可估量的作用。研究和掌握教师的身势语具有重要的社会、教育意义和审美价值。本文主要结合教学实践，侧重对语文教师的身势语作初步探讨。 相似文献