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1.
逻辑学是研究人类思维的科学。迄今为止研究思维的逻辑学,已有形式逻辑(又称普通逻辑)、数理逻辑与辩证逻辑。形式逻辑与数理逻辑的科学体系已初具规模,辩证逻辑这门科学尚处于探索和创立的阶段。 相似文献
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聂莉娜 《喀什师范学院学报》1995,(4)
如何提高逻辑学课堂效率聂莉娜《形式逻辑》是文科有关专业的共同基础课。学习这门课程的目的是：较系统地了解和掌握形式逻辑的基本知识，基本原理和基本技能；自觉地进行逻辑思维训练，提高思维的准确性和敏捷性；增强语言表达的逻辑力量，以求达到概念明确，判断恰当，... 相似文献
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《沧州师专学报》1990,(4)
在相当长的时间里,在人们试图用形式逻辑原理来指导自身的语言和思维时,欲使人们在自然界里的实践和活动,言行和思想条理化及准确化的同时,都不自觉地运用了大量的模糊认识形式及模糊思维形态,随着形式逻辑学及其它逻辑学科的研究和运用的深化,人们越发感到单纯追求思维及事物的精确化是相当的困难,并会感觉出某些精确化的不必要性、概念是形式逻辑学研究的基本对象,尽管人们在语言及思维方面经常地运用和体现概念的模糊性,然而,概念的模糊性在很长时间内被形式逻辑学回避.直到1965年美国的L.A.Zadeh提出模糊集合理论后,伴随模糊数学的发展,人们才真正认识模糊概念在逻辑学中的合法性、模糊逻辑学也应运而生. 相似文献
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王锐 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(3):127-128
<正> 现代汉语“逻辑”是一个多义词,在不同的语言环境里,有不同的含义。如,“这是历史发展中的逻辑”,是指客观事物的规律、规律性。“说话写文章要讲逻辑”,指的是思维的规律、规则。“这是荒谬的逻辑”,指的是某种性别的理论、观点或行为(含贬义)。“学校要开逻辑,干部要学逻辑,中学生也要学点逻辑”指的则是一门科学,即研究思维形式、思维规律和思维方法的逻辑学。逻辑学是一门古老而年轻的科学。它来自人类的思维实践,服务于人类的思维活动,不仅是人类共同的思维工具,也是人类理性大厦的基石。说它古老,是因为逻辑学创立于两千多年以前,而且还是在文化背景不同的三个国家同时产生的。在古希腊,逻辑学创始人是亚里士多德(公元前384—前322)。他关于逻辑学主的研究论文有6 相似文献
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韩向东 《中国小学语文教学论坛》1991,(9)
1986年国家教委修订的《全日制中学语文教学大纲》中取消了逻辑知识,当时在语文界以至整个知识界引起了震动,曾展开一场争论。今天,我们回头反思,有必要旧话重提:中学到底应不应该教学逻辑知识。首先应弄清逻辑学的内涵。“逻辑学就是研究思维形式及其规律的科学,也叫形式逻辑。”可见,逻辑学的研究对象是人的思维,逻辑知识就是帮助人们自觉地遵守思维规律,运用概念、判断和推理,发现思维的重要工具。因此,学习逻辑学的根本目的就在于学会如何思维. 相似文献
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且大有 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(3)
任何一门科学都有其理论与实践的问题,形式逻辑是一门科学,当然也不例外。马克思主义哲学认为,理论来源于实践,并随着实践的发展而发展。从形式逻辑这门科学产生二千多年的历史来看,形式逻辑的理论也是随着实践的发展而不断发展和丰富的。 相似文献
8.
逻辑学是一门工具性学科,也是支撑人类思维大厦的基础性学科.<形式逻辑>是逻辑学的基础,是人们正确思维、论证和表述思想的重要工具.在我国,<形式逻辑>是作为高校非哲学专业通识课程开设的,就是这样一门工具性课程却面临着被边缘化的境况.若仅从课程教学本身来看,"学""用"脱节则是导致其被边缘化的最为关键的原因.在当前大学生就业面临巨大压力的背景下,学生对所开设课程的学习兴趣与该门课程在将来就业过程中的效用联系非常紧密.因此,高校非哲学专业<形式逻辑>课程教学过程中应重视学生的这一学习动机,观照逻辑学有关知识列入公务员考试等重要社会考试科目的现实,适当安排部分学生将来各种就业考试的内容,体现逻辑学的工具性和在实践中的直接效用性,提高学生的学习兴趣和学习意志,为完成学习任务创设良好的心理基础. 相似文献
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龚家淮 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(2)
恩格斯指出;“形式逻辑本身从亚里士多德直到今天都是一个激烈争论的场所。”的确,在形式逻辑这门科学中,从对象体系,研究方法,到每章具体内容,都存在着各种不同的看法,争论的问题之多,为其它学科所少见。我国逻辑学界在五、六十年代,对形式逻辑存在的问题,进行了热烈的讨论。在讨论中,对形式逻辑“管”与“不管”思维内容的问 相似文献
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<正>黑格尔的逻辑学是辩证逻辑而不是形式逻辑。但他创立辩证逻辑理论所运用的逻辑方法却并不与形式逻辑绝缘。因为他很明白,由亚里土多德所开创的形式逻辑在任何时候和任何地方都是必要的,并且在某些场合(在求日常浅近知识的场合)还是充分的。他说过:“理性(指辩证思维)没有知性(指形式逻辑思维)——这是虚无,而知性没有理性,也是某种东西。”在黑格尔的逻辑学中,形式逻辑思维是辩证思维的隶属环节,辩证思维和形式逻辑思维互相贯穿、互相制约。因此,黑格尔的逻辑学不是神秘的“天书”,并且其科学要求还显得十分彻底。本文要探讨黑格尔逻辑理论创造中运用逻辑工具的一、两个侧面,让我们追溯一下这位思维科学的改革者是怎样从形式逻辑出发并且依据形式逻辑培育出辩证逻辑这朵思维新花的。 相似文献
11.
辩证逻辑的判断理论要不要研究判断的真假?这是被我国逻辑学界长期忽略了的问题。国内辩证逻辑专著出了十多本,几乎都没有讨论这个问题。难道形式逻辑、教理逻辑都要研究判断(命题)的真假,并且成为该门学科判断理论的重要内容,同为逻辑学科的辩证逻辑却可以不管判断的真假吗?作为普通思维类型的抽象思维尚且要考虑判断的真假,难道作为人类高级思维类型的辩证思维倒可以不考虑判断的真假吗?我们认为,三门逻辑科学的区别不在于是否研究判断和命题的真假,而在于从什么角度去研究判断和命题的真假。 传统形式逻辑从真假二值的角度研究判 相似文献
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逻辑学教学必须注重实践性 总被引：1，自引：1，他引：0
逻辑学教学必须注重实践性徐晶列宁指出：“任何科学都是应用逻辑。”这句话不仅深刻地揭示了逻辑科学的广泛用途,而且精辟地论述了逻辑科学的工具性质。既然是工具,就离不开实践。逻辑学就是人类思维实践的经验总结与概括。它只有在实践中才能被掌握,被应用。那么,如... 相似文献
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范墨昌 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(4)
亚里士多德是古希腊伟大的科学家和哲学家,是许多门科学的创始人和奠基者,其中也包括其对形式逻辑的创立。正因为这一原因,使人们比较注重对他的形式逻辑的研究,而忽视对他的辩证逻辑的探讨。其实,亚里士多德的辩证思维是非常丰富的。在他的一些著作中,尤其是他的最重要的哲学著作《形而上学》中,就处处闪现着朴素辩证思维的光辉。列宁曾经指出:“亚里士多德的逻辑学是寻求、探索,它接近于黑格尔的逻辑学……”,它“最典型的特征就是处处、到处都显露出辩证法的活的萌芽和探索… 相似文献
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刘仲林 《天津师范大学学报(社会科学版)》1984,(4)
人类创造力问题,是当代重大研究课题之一,它涉及许多学科和领域。例如,在科学哲学、科学学、科学史、美学、逻辑学、心理学、人才学、教育学、生理学、科学方法论、系统论、人工智能以至模糊数学等领域,都在不同程度上对创造力问题进行着研究和探索。创造性思维是创造力的核心问题。和创造力问题一样,“创造性思维”的研究也具有跨学科的特点,但目前主要由两个领域着重探索。苏联学者彼得罗夫斯基指出“在哲学认识论一般原理基础上,人类思维由两门相互补充的具体特殊科学,即形式逻辑和心理学来研究。” 相似文献
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形式逻辑是一门思维科学,是一门关于思维和思维形式的规律的科学。通常的形式逻辑的定义是根据形式逻辑所研究的内容而作成的。因为形式逻辑既研究思维规律,又研究思维形式,所以一般就说:形式逻辑是关于思维规律和思维形式的科学。又因为形式逻辑所研究的思维规律和思维形式,主要是从保持思维的确定性、无矛盾性、有论证性方面来研究,于是又有进一步规定为:形式逻辑是关于正确思维的规律和形式的科学。还有因为形式逻辑所研究的思维规律,不能说是正确思维的全都规律,于是又进一步规定为:形式逻辑是关于正确思维的初步规律和形式的科学。所有这些定义,都只是说明形式逻辑的科学内 相似文献
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公安院校普遍地开设了形式逻辑课,对这门课的价值,学员们毁誉不一,究其原因,授课教师在其中扮演了重要的角色。作为一名公安学校的逻辑课教师,在广泛听取学员意见建议、全面总结授课经验教训且作了相应的思考后,笔者认为,授课过程中应努力使逻辑知识与公安工作紧密结合,为此,有必要适当地对教材内容做弹性处理、科学取舍。“使逻辑知识与公安工作紧密结合”的观点主要基于以下两个方面的考虑:一、逻辑学的学科性质逻辑学是以研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单的逻辑方法为主要内容的课程。作为人类科学知识中的思维科学大类的一个分支,… 相似文献
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邹林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1993,(1)
<正> 形式逻辑是一门既古老又时时焕发青春活力的科学,它所研究的诸问题也是我们每一个运用头脑想问题的人不可须臾缺少的。形式逻辑的生命在于联系实际思维,它的价值在于指导实践。我认为当前在对于形式逻辑这门学科的研究问题上应当加强对逻辑应用问题的研究,从这里入手去丰富和发展传统逻辑的科学体系,决不可以使之成为书斋里的空谈。学逻辑旨在应用,如果学习逻辑知识不与实际思维相结合,如果仅仅是熟炼掌握形式逻辑的规律和规则而不去涉足现实,漠视现实生活,那么逻辑知识便毫无价值, 相似文献
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逻辑学是一门工具性学科,也是支撑人类思维大厦的基础性学科。然而,近年来我国逻辑学教学和研究却处于一种不景气的状况。要摆脱这一状况,促进逻辑学教学与研究的繁荣和发展,逻辑课程的教学内容应当以讲授普通逻辑的基础理论知识,并可开设与日常生活密切相关的批判性思维课程,突出其实践性质,大量开展讨论和训练,把逻辑学的理论知识与思维能力的逻辑训练有机结合起来。 相似文献
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提出了建立一门独立的"比较逻辑学"学科的构想.比较逻辑学是在逻辑哲学指导下,建基于各种逻辑科学之上的一门独立的逻辑学综合性理论学科,主要具有"比较的理论"与"具体的比较"等不同的研究层面.它以三支逻辑源流之间的平等对话与贯通融合为主要研究诉求,突出比较意识、比较思维与比较方法的自觉运用,并从人类历史背景与文化传统的角度进行解释,以促进不同文化、不同思维方式之间的对话与沟通,促进全人类的和谐共处. 相似文献
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周昌忠 《清华大学教育研究》1984,(4)
现代科学所揭示的新的自然图景带来了科学思维方式的变革。科学思维方式的变革即为科学发现的思维方法的变革,这场变革可以归结为科学发现使用的逻辑工具从推理发展到概念。按照古代最完善的形式逻辑理论体系——亚里士多德逻辑学,新的科学知 相似文献