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八、史料呈现式案例:乌江边上一蓬血雨,你无声离去,没有马革裹尸,没有战死沙场,你用自己的剑,结束了辉煌的一生。这是近些年高考满分作文中的写作文化散文类考生常用的开头方式。这类以再现某些史料为切入点的文章,其开篇处大多直截了当呈现史料,借助精心挑选的历史画面,结合打破 相似文献
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数学教材中运用数学史料,是HPM研究的一个重要方面,教材中运用数学史的方式分为点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式五种.运用上述分类方式,对台湾初中数学教材中的数学史料进行考察,研究发现:教材中数学史料的运用以点缀式、附加式等显性呈现方式为主,将数学史有机融入数学教材的隐性方式较少.最后,对台湾初中数学教材中运用数学史料的水平进行量化处理,得到台湾教材数学史料的运用水平为2.73,在研究的教材中,数学2运用数学史料的水平最高. 相似文献
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<正>在初中历史教学中,培养学生的史料实证素养是至关重要的。这一素养不仅有助于学生在学习历史时能够更加深入地理解历史事件和历史人物,而且能够促进学生的批判性思维、分析能力和独立研究能力的发展。通过有效地利用和解析史料,学生可以锻炼自己从多角度和多层面去审视历史,建立起对历史的深刻认识和理解。一、多样化呈现史料的方法及其重要性在历史教学过程中,教师应充分认识到多样化呈现史料的重要性。这种方式可以激发学生对历史的兴趣,并使他们深刻理解史料在历史学习中的价值。 相似文献
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2010年历史学科试题的呈现方式更加多样化。大量运用文字、图片、图表、数据史料创设新情境。重视对从史料中获取和解读信息能力的考查。选择题的考查范围拓宽,除了考查历史学科主干知识外,加强了对文史常识、治史方法以及史观认知的考查。试题难度和2009年宁夏卷基本持平。 相似文献
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新课改后的高中历史教科书比较重视史料的编辑,引用了大量的原始文献材料,采用不同的形式将史料穿插于教科书中,其形式多种多样。概括起来主要分为三大类：文字史料、表格数据史料和图片史料。史料教学是培养学生历史思维能力、历史情感及价值观的有效方法之一,符合当今素质教育的要求。 相似文献
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杨德志 《中学历史教学研究》2010,(1):41-42,14
梁启超在其《中国历史研究法》中说：“史料为史之组织细胞,……史料者何？过去人类思想行事所龆之痕迹,有证据传留至今日者也。”著名史学家傅斯年有句名吾“史学就是史料学”。德国历史学家兰克提出“有一分史料说一分话。”史学工作者总是根据史料来认识和重构历史事实的,通过史料呈现历史事实,认识历史、揭示历史本质。而《普通高中历史课程标准》提出了历史学习的基本方法,要求做到“沦从史出,史论结合”。 相似文献
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作为近年来数学教育研究领域普遍关注的主题,数学文化对我们重新思考数学的本质和改善实际的数学教学都有一定的影响。而在这其中,数学史料的作用无疑最为显著。通过对苏科版、人教版和北师大版初中数学教材中数学史料的比较与分析,可以发现,不仅其主题选择大体相当且集中于＂数与代数＂领域,而且其呈现方式也比较一致且以附加式和顺应式为主。而由外而内的教师教材观的转变、案例研究方法的设计和数学思维的追求,是充分发挥数学史料的文化功能的必由之路。 相似文献
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张昱 《福建基础教育研究》2009,(1):81-82
一、信息技术与历史教学的有机整合改变历史教学内容的呈现方式
历史是根据史料来说话的,详尽地占有资料是历史教学的前提。每一个历史教师在编制历史教案与课堂教具时,总要根据课题确定教学目标、教学内容,寻找重点、难点、关键,这就要求教师必须尽量选择所需要的各种教学资料和素材。在传统的教学中,呈现给教师的历史资料除了历史教学参考书、教具与教科书外,只能上图书馆、新华书店寻觅课堂教学的史料、归类编辑图片展示、图示说明、要点归类、练习巩固等教学资料和素材,而后根据有限的资料与素材确定教学方法,编撰教案、学习提示、板书提纲等,最后呈现给学生的历史资料也仅仅是凤毛麟角,有很大的局限性。 相似文献
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唐代诗人继承了唐前诗歌加工历史素材的手法,掌握了将史与诗融合的有效方式,或按史书所载史料提炼历史素材,或超越史书史料生发想象。善于选择浓缩式想象、联缀式想象、填充式想象、换位式想象、虚构式想象等处理历史素材的诗歌想象技巧,对史料进行细微的剪裁、加工,创造出诗歌的历史意象及历史情境。这体现了唐诗在文体方面融合历史的多样性技巧探索,证明唐代诗人大大超越了他们的前辈。 相似文献
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<正>我们对历史的研究和认识,是基于对史料展开的研究或讨论。将数据史料融进我们的历史研究,可以将历史概貌比较精确地反映出来,与已有的历史认识形成互证或者补充,所以数据史料在我们的日常课堂教学中也具有重要的地位。而从命卷角度看,数据史料的运用同样具有不可替代的作用,学生通过对数据史料开展辨别、对比、分析等, 相似文献
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<正>史料在历史教学中的重要性不言而喻。在汗牛充栋的史料中,数据史料是其中之一,属于文献史料。优点在于比文字史料直观、理性。历史文献中的每一组数据都有它存在的合理性和历史背景,在引用数据史料实施课堂教学时,教师要以唯物史观为指导,完整解读数据史料,通过这些数据还原出更加完整、更加立体的历史。数据史料的教学运用属于史料教学的范畴,但当前的历史教学中数据史料的运用较少。 相似文献
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文字史料是历史学科的重要构成部分,学生的历史认知大多源自对文字史料的分析和理解。在中学历史教学中重视文字史料的运用,不仅能增大课堂容量,提高教学的趣味性和有效性,也能改变学生的被动学习方式,使其逐步掌握史论结合的历史研究方法。本文简单介绍了文字史料,重点分析中学历史教学中文字史料的运用必要性,从历史教学目标和学生的实际需求出发,研究文字史料的运用方略,以期发挥文字史料的历史教育价值。 相似文献
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基于史料的教学，就是师生围绕史料展开探究，通过认识史料，解读史料，形成历史意识。主要有三种模式：运用史料创设对话情境、运用史料搭建对话平台、运用史料补充对话细节。以史料为媒介进行对话，可以把对历史问题的分析放到具体的历史情境中，既有助于学生体验历史和感悟历史，也助于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式。根据近年来高考说明中的要求，我在课堂教学中也注重了对教科书中史料的运用。 相似文献
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李建华 《中国教育技术装备》2013,(25)
在历史学科教学中,史料教学尤为重要.为了更好地将史料呈现给学生,并在史料教学过程中激发学生的兴趣,训练学生的思维,培养学生解决问题的能力并提高课堂教学有效性,多媒体技术就应更好地发挥其辅助功能,为教学服务.
1 多媒体技术辅助历史史料教学中存在的认识误区
在新课改背景下,史料教学可以看作最能体现新课程理念和提高学生历史学科思维能力的教学方法.在一般情况下,史料教学往往是首先将史料呈现给学生,在教师的引导下,学生通过阅读从史料中得出部分结论.其次,经过教师的讲解,学生对某一问题有更深入的了解. 相似文献
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史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础.人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料,这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现.因此,笔者在实践中的教学思路是:首先要充分利用教材中的史料,将其恰当运用于教学过程中;其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学,以实现新课标中对学生的能力要求. 相似文献
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田金雷 《中学历史教学参考》2023,(9):75-77
<正>课程标准中提出以史料实证作为核心素养之一,源于史料具备的历史学科属性和史料自身在教学中的功能。而中学历史学科核心素养的落地与史料的选取密不可分。一、史料的功能中学历史教学离不开史料的运用,史料在教学中的不可替代性取决于史料在教学中的功能。从课程与教学的视角出发,史料的功能主要有两种类型:重构史实与生成历史解释。(一)重构史实。在实际的教学进程中,教师面临的首要任务是如何完整地把历史的真实呈现在学生面前,并将其纳入自身的认知结构,而解决这一问题的关键在于选取能反映历史真实的史料。 相似文献