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1.
试论中学与大学德育的有效对接 总被引：1，自引：0，他引：1
“大一新生综合症”出现的深层次原因是大学与中学德育的脱节,为此,要从教育观念、教育管理、教育目标、教育内容、培养途径等方面实现中学与大学德育的有效对接,以提高我国人才培养质量。 相似文献
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教育是贯穿人一生的有机整体,人在不同发展阶段有不同的教育需求,但不同发展阶段教育之间应保持相对的一致性和连贯性,保持中学与大学教育的有机衔接与融合发展至关重要。在我国的教育实践中,中学与大学教育存在脱节的现实困境。主要体现在:一是中学与大学教育在办学理念上存在脱节,中学教育理念缺乏对大学教育的关照;二是未能建立起中学与大学教育有机衔接与融合的课程体系;三是我国大学招生考试制度导致中学与大学教育缺乏有机互动。这些问题导致难以满足新时期我国对拔尖创新型人才培养的现实需求,不利于中学与大学教育的有机互动与良性发展。在中学与大学教育衔接与融合方面,英国无论从中学教育理念、课程体系还是大学招生考试科目设置等方面都有成功的经验,值得我们借鉴。 相似文献
3.
中学教育与大学教育之间关系密切相辅相成,而现阶段我国的中学教育与大学教育之间缺乏必要的衔接,人为地割裂了中学教育与大学教育紧密关系,造成了人才培养机制的断裂,为了解决这种问题,必须从教育理念,教育内容等诸多方面加强中学教育与大学教育的衔接,形成完整而系统的人才教育培养模式． 相似文献
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应美国化学会、美国理科教师协会的邀请,“中国化学会教育代表团”一行十人;于98年6月中、下旬赴美对美国中学的理科教育情况进行了为期两周的考察．先后访问了一所大学、六所中学、一所小学和西点军校,重点考察了美国不同类型中学的培养目标和课程设置、教学方法与教学手段、学生负但、学校生源以及毕业生升学与就业情况、九十年代教育改革的动向和教师队伍的建设等．一、美国中学教育概况与九十年代中学教育改革的动向美国实行的是强制性的十二年制湘当于我国从小学到高中毕业）义务教育·中学有七个年级（6～12年级）,其中9～12年级… 相似文献
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毛少华 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):100-102
目前高职院校以教师、课堂和教材中心的传统教学模式没有根本改变,理论与实际操作脱节、学与做分离。要想实现高职教育高技能、应用型技术人才目标,高职业教育必然选择以形成技能、操作能力为核心的“行动导向”教学模式,其精髓是“做中学”,即让学生在实际操作中学,从亲身体验中学,通过具体问题情境和解决问题来学,在“做中学”过程中形成技能和能力。“做中学”是我国高职院校教学模式的必然选择。 相似文献
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毛少华 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
目前高职院校以教师、课堂和教材中心的传统教学模式没有根本改变,理论与实际操作脱节、学与做分离.要想实现高职教育高技能、应用型技术人才目标,高职业教育必然选择以形成技能、操作能力为核心的“行动导向”教学模式,其精髓是“做中学”,即让学生在实际操作中学,从亲身体验中学,通过具体问题情境和解决问题来学,在“做中学”过程中形成技能和能力.“做中学”是我国高职院校教学模式的必然选择. 相似文献
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美国高中与中学后教育之间的衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
增加公众接受大学教育的机会是美国公认的教育目标之一,美国高中在培养合格的高中生方面的不足以及高中与中学后教育之间的脱节成了实现这一目标的绊脚石。实现高中与中学后教育之间的衔接,是实现这一教育目标的有效策略。 相似文献
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中学与大学教育的脱节已经引起社会各界的高度重视，本文从社会、政治、经济、文化的角度探究了其脱节的原因，并寻求两者相协调的一体化教育思想和教育措施，以促进充分利用教育资源、提升教育质量。实现教育的目的． 相似文献
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建国以来,我国的教育虽经几次改革,但一直没有走出“宝塔式”的普通教育老路。学生从入学开始,沿着小学、中学、大学的路子向“宝塔”的顶端登攀。这种教育,突出理论,轻视技能,学术气氛重,操作技能差,培养出来的学生不能直接形成生产力。这主要是受几千年封建教育传统的影响,“重仕途,轻工匠”。可以说,整个民族都被一个“升学率”所困扰。学生、家长、老师都陷入了这个漩涡不能自拔。最近几年提出了应试教育向素质教育转变。 相似文献
10.
大学生的不良行为频繁出现,引起社会的高度关注,是中学教育的弊端在大学延伸,还是大学教育与中学教育的脱节和断层?面对教育责任,大学教育应少一点指责,多一点分析,寻找解决问题的路径,探求破解问题的良方,衔接教育应该是当下大学教育的应对策略。大学教育,应通过学习目标衔接,学习心理衔接,学习方式衔接,通过衔接教育架起中学教育与大学教育的桥梁,使学生心路畅通大学校园,并尽情地释放领袖的潜质。 相似文献
11.
英语教学是培育对外交流人才,促进我国改革开放事业发展的重要一环。近十年来,我国英语教学从过去的传授知识型到能力发展型转变,取得了一定的成效。无论是小学、中学,还是大学,无论是教育管理者还是普通教师都认识到了英语教学的根本目的和 相似文献
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社会大环境的负面影响、中学作教育“应试”的流弊以及大学写作教育本身的缺陷使大学生写作存在诸多障碍，必须一一探明其形成的具体原因，并有针对性地采取教学对策。 相似文献
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大学生的学习兴趣问题已成为困扰大学教育的一大难题,这不仅表现在不少学生厌学、对学习得过且过,而且还表现在学习热情的严重缺乏。造成这种现状的原因主要在于兴趣教育的缺乏、大学教学与学生需求的严重脱节、读书无用论的抬头以及严峻的就业形势。而要改变这一现状,则至少需要将目前的教育观念从知识教育为主转变为能力教育、兴趣教育为主,并努力培养一支适应教学需要的高素质师资队伍,此外还需要大力改革教学模式。 相似文献
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李红霞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):3-3
目前随着课程改革的推进使得中学的课程设置发生了巨大的变化,这种变化必然对大学的课程设置提出新的要求．本文对初等数学与高等数学教学脱节现状进行了探讨,并进一步提出了初等数学与高等数学学习方法顺利衔接的措施来解决目前数学教育中存在的问题． 相似文献
17.
王一同 《中国科教创新导刊》2009,(7):35-35
由于中学英语教育与大学英语专业学习的不协调,大学英语专业学习与中学英语教育的脱节问题显得日益突出。立足中学教育与大学专业英语学习脱节的问题,探究其原因及相应对策,提高学生语言交际能力,侧重学生自主性学习能力的培养,意在解决英语专业学生在专业学习上遇到的困难。 相似文献
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王佩东 《中国科教创新导刊》2008,(24):4-6
当前,中学教育与大学教育存在着严重的脱节现象,其本质是教学目标、育人目标的差别和传统的高考制度的影响。坚持育人为本,以高中新课改为突破口全面实施素质教育,从改革课程设置、实现教师的角色转变、加强思想道德教育、培养学生自主学习和创新精神、改革高考制度和建立新的评价体系诸方面入手,是解决问题的根本途径和有效方法。 相似文献
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邵龙 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):41-42
我国传统“独白式教育”的基本特征是讲授,这种讲授方式使得学生学习缺乏主动性、创造性,只能被动地接受知识,不利于自主探究能力的培养。课堂教学较为沉闷,没有活力。著名的巴西教育家弗莱雷提出的“对话式教育”受到世界范围的重视,取得了较高的评价。那么在我们的课堂中,是否认识到“对话式教育”的意义？从小学到中学、大学又有多大程度采取“对话式教育”？“对话式教育”与以往“独白式教育”相比有何优势？实行“对话式教育”要注意些什么？本文将着重对以上几点进行探讨。 相似文献