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1.
英语词汇学习策略综述 总被引：2，自引：0，他引：2
刘向红 《沈阳教育学院学报》2005,7(3):96-99
词汇在二语习得中起着重要作用。本文综述了语言学习过程中的一些词汇学习策略，如语义场策略，关键词法，上下文阅读法，单词表策略，形态理据策略等，并根据词汇学习的二个准则和中国具体的外语学习环境分别对上述策略进行了分析、比较。最后提出：在利用单词表记忆多词素词时，应使用形态理据策略，并结合上下文的学习来补充词汇知识。 相似文献
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外语词汇是外语学习的关键内容,拥有词汇量的大小直接决定着整个的外语水平。正因为如此,外语词汇的学习与教学问题一直是研究者和教育工作者关注的重点,尤其在近二三十年里,研究者已经提出了大量的具体的词汇学习策略,如单词表策略、上下文策略、语义加工策略等。但是,这些策略都未能在短时间内解决大学生迅速扩大词汇量的问题。 相似文献
3.
方治强 《浙江教育学院学报》2007,(4):106-112
词汇问题一直是外语学习者关注的焦点。词义的理据性,说明的是词义与事物和现象命名之间的关系,词义在语音、形态、语义等方面存在理据,对其研究将有助于外语学习,尤其是对词汇的掌握和理解。 相似文献
4.
词义的理据就是事物现象得名之由,主要分为语音理据、形态理据和语义理据。在介绍这三大理据的基础上,理论联系实际,将词义理据理论应用于词汇教学,指出了该理论对于词汇教学所起到的帮助作用。 相似文献
5.
曹辉 《武汉工程职业技术学院学报》2003,15(3):88-89
词汇量的多少是影响大学生学习英语重要而基本的因素。本文讨论了词的形态理据,词汇分解的储存模式及其对记忆多词素词的重要性，并从词汇心理表征的形成与发展这一角度讨论了匹配机制与词汇记忆的密切关系。 相似文献
6.
对两个医学专业大专班学生 ,在英语学习中两种词汇策略即上下文策略和背单词表策略的运用进行了对比研究 ,结果显示 :学生在学习词汇过程中 ,运用不同的学习策略会导致不同的学习效果 ;比起背单词表 ,在上下文中学习英语单词被证明是更为有效的学习策略 相似文献
7.
在中学英语教学中,利用词汇理据对词汇进行直接的初步学习加工,在一定程度上可以提高词汇学习效率。鉴于此,在认知语言学有关词汇的语音、结构形态与意义三个方面理据的基础上,提出词汇初步学习时,在教学中利用该理据进行词汇教学的若干原则和策略。 相似文献
8.
9.
岳鹏 《淮南职业技术学院学报》2013,(1):87-89
重点从三方面进行英汉形态理据词的形态构成对比分析：英汉共有的形态理据词的构成方法对比;英语中特有的形态构成方法、转化法、拼缀法;汉语中特有的形态构成方法、重叠法;通过对比分析得出：英语是综合语,注重表形,其特征是通过运用形态上的变化来表达语法关系,形态理据性较强;汉语是分析语．注重表意,其特征是通过语序及虚词的方式来表达语法关系．文字理据性较强;通过分析英汉形念理据词在形态构成上存在的某些共同属性与差异。引起学习者对英语相关形态理据词的更大的注意,从而加深学习者对目的语的认识、理解及掌握。 相似文献
10.
词的理据关系着语言符号的产生和演化,它对外语学习者的词汇学习产生重要的影响.在语言发展的过程中,词的理据有可能变得模糊乃至丧失.由于模因具有复制、转化和传播的特性,因此,可以模因论在词的发展与进化过程中的作用为理论基础,从词的形态模因的变化、词义模因的多频率嬗变、词的语法模因变异以及词汇模因的共时性和历时性焦灼等方面来解读词的理据的丧失. 相似文献
11.
12.
李松芬 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,22(2):85-89,117
本文从语音、形态、语义、词源等方面对英汉新词语的理据进行了比较，说明新词语的产生与构造通常有科学的理据，同时揭示了英汉新词语理据的差异性并阐释其原因。对英汉新词语理据的比较和研究，有助于我们认识英汉词汇体系的特点及其不同的文化积淀，并对词汇教学也具有一定的促进作用。 相似文献
13.
英汉词语的理据比较 总被引：2，自引：0，他引：2
李琳 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(2):56-58
以英国语义学家乌尔曼对词的理据性分析为理论依据,即语音理据、形态理据和语义理据,并根据英汉语言的特点,从这三方面比较分析了英汉语言词语的理据性,说明了英汉语言词语的理据程度都较高。 相似文献
14.
自二十世纪以来，语言是任意性的观点始终占据不可动摇的主导地位。然而，语言在词汇层面并非任意的，而是存在着明显的理据性。词的表达形式与词义之间有时具有某种内在的联系，这就是词的理据性。词的理据性可分为语音理据、形态理据、语义理据、文字理据。英汉两民族有着相同的和不同的认知概念结构，也反映出他们在语言上相同和不同的相似方式。通过对英汉词汇理据性的对比和研究，找出英汉词汇理据性的异与同，有助于词汇教学和翻译的研究。 相似文献
15.
范畴化理论与大学英语词汇习得策略 总被引：6，自引：0，他引：6
韦桂先 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(1):117-122
词汇是语言的基本单位,词汇储备量不足是目前大学生学习外语的最大障碍。因此,在大学英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇有效储备量是当务之急。传统的单词表策略、上下策略和语义加工策略存在诸多不足：而范畴化理论下的典型词策略、语义聚合与切分策略、语义延伸策略和语境创建策略却能克服上述不足,提高课堂教学的效度。 相似文献
16.
《黑龙江教育学院学报》2016,(1):66-67
词汇教学方式陈旧,学习者并未形成科学有效的词汇学习策略,传统的死记硬背、机械记忆造成学生的词汇接受能力和产出能力低下,词汇习得困难,使得目前词汇教学效果低下。该文尝试探讨加深词汇教学深度——采用形态理据词汇教学对词汇的影响,并提出教学建议。 相似文献
17.
理据性的探索有助于学习者理清语言的内部规律,提高语言学习的效率。本文作者从英汉词汇的语音、形态、语义方面探讨词汇的理据,寻找语言教学的规律。 相似文献
18.
依据西方学者对词汇学习的上下文策略的研究趋势,从中国学生英语学习的实情出发,提出课堂环境下的词汇学习组合法,即利用课文(上下文)、单词袁和课后练习,结合构词法和联想策略,将依赖语篇情景的上下文学习法与脱离语篇情景的明确词汇学习法相结合,并在运用中回归语篇情景.鉴于目前尚无真正意义上的课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练,文章指出课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练是可行的,也是必要的. 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2015,(17)
词汇在英语学习中的必要性和重要性不容忽视。外语学习者需要掌握大量的词汇来提升听说读写四项基本技能以达到外语学习的标准和要求,然而当下外语学习者在词汇的学习和掌握方面效果并不理想,其原因是没有运用有效的策略进行学习。本文从元认知策略的角度分析如何学习词汇以达到词汇的习得。 相似文献
20.
张顺梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(5):91-93,96
非英语专业英语学习低分者普遍接受词汇应从上下文中学习的观念,并运用一些策略来加强记忆;英语学习高分者与低分者在策略运用上存在着显著差异;低分者词汇学习策略与测试成绩存在着较大相关性。 相似文献