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道德情感是道德的生命力,培养积极的道德情感是提高学生道德修养的重要内容.从德育过程看,不管道德标准和道德要求如何崇高,如果没有道德主体的情感体验,道德标准和要求就不能真正成为道德行为的动力.而道德情感的培养又是德育过程最复杂的一环,提高德育的实效性,应着力于学生积极的道德情感的培养. 相似文献
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情感陶冶法是指通过设置特定的情境让学生的道德情感与心灵自然而然地受到熏陶和教育的一种重要的德育方法,是一种暗示性的教育方法。初中阶段的德育教育最主要的途径是道德与法治课,运用情感陶冶法可以很好地让学生融入情境,对他们进行道德教育。我们要大力提倡教师在道德与法治课上运用这一德育方法。本文通过对教师和学生的访谈,结合所查阅的参考文献,分析情感陶冶法在当前初中道德与法治课的运用中存在的问题,并针对这些问题提出建议。 相似文献
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一、讲“真话”。思品课教学要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感。指导道德行为。”如何让学生说出自己想说而不敢说的心里话,是培养学生良好品质的有效途径。为落实这一情感目标,我在每课的教学中,专门安排了“说句心里话”的教学环节,只要他们能讲真话我都给予肯定。 相似文献
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班主任是班集体的灵魂人物和主心骨,一位好的班主任必须擅长做思想政治工作。班主任做好学生思想管理工作的方法和途径有很多。其中,面对面谈话是最直接、最有效和最节省成本的方式。捷克教育家夸美纽斯曾说:"老师的嘴是一种源头,在其中能够产生知识的溪流。"班主任与学生谈话是一门学问,更是一种艺术。班主任通过谈话活动,有目的、有计划地与学生交流思想和情感,这对于师生之间沟通情感、增进相互信赖、交流意见和信息有着重要作用。 相似文献
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试论当代大学生的道德情感培养 总被引：1，自引：0，他引：1
道德情感作为人类特有的一种高级情感,是人类道德心理中最深沉又最活跃的内容,同时又是人们完善自己的一个方面.那么在党中央提出构建和谐社会的今天,加强对大学生道德情感的培养,对于提高他们的道德素质,形成良好的道德品质显得尤为重要. 相似文献
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班主任高尚道德情操的修炼不仅依靠于个人意志力、自觉性以及个人涵养,而且需要学校、家长及学生共同的情感理解、情感支持与情感援助,才能使班主任的道德修为得到提升,真正做到为人师表。 相似文献
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道德情感:班主任专业化的价值取向 总被引：3，自引：0，他引：3
道德情感是人的一种高级的社会性情感,它是人们无声的交流方式、无形的联结纽带。班主任道德情感是班主任在教育活动中,运用一定道德规范评价自己与他人的职业道德行为而产生的内心体验和主观态度,它是构成班主任价值观的基础,是构成优秀班主任个性的重要因素,也是班主任专业成长与成熟的重要标志。班主任道德情感是班主任积极工作、开拓进取的内在动力,是培养班主任优秀的道德品质、保持高尚的道德行为的重要精神力量。因此,培养道德情感是班主任专业化的价值取向。 相似文献
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在教学中班主任既需要专业的谈话艺术,又需要大众的术语.小学班主任的谈话不外乎两种:一种是集体谈话,即有普遍性的思想问题可以通过集体谈话教育解决,可通过开班会、晨会等形式进行:另一种则是个别谈话,针对个别学生思想出现的新问题通过谈话帮助解决.也就是,班主任要根据学生的不同特点,因人而异,充分体现因材施教的原则,以保证谈话的有效性. 相似文献
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情感作为一种道德行为,在教学与班主任工作中占有重要的意义,学生高尚道德的形成,情感是纽带。在教学工作中,用情感来感化学生,多一份关爱,多一份理解,多一份支持,都会给学生增加一份感激、一份信任。真情关爱,情感引导,人格尊重,行动示范,给学生一种直接情感渲染。 相似文献
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"道德与法治"课旨在培养学生的社会主义核心价值观,是一门主观性较强的学科。以"生活离不开他们"一课为例,展现在课前拓展、课中渗透、课后落实中,以学习活动让学生切身体验真实生活,产生真实情感,从而构建真实的道法课堂,促进行为转变,达到道德与法治课程的育人目标。 相似文献
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刘示怡 《中国科教创新导刊》2009,(21):223-223
班主任与学生谈话是沟通师生情感的主要方法,也向对学生思想教育的重要方式。谈话主要是一种心理影响,其实质在于通过心与心的撞击、交融,使对方产生愉悦的心境,从而实现传情达意,解决心理问题的目的。班主任怎样与学生谈话呢？本人就自己工作过的经历谈谈自己的浅见。 相似文献
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思品课教学的最终目的是将教材中主人公的思想品德内化为学生的道德观念和思想感情,让学生产生遵循道德行为规范的愿望。抓好思品课教学的三个基本环节,突出学生的主体作用,于提高思品课教学效益大有裨益。“激情、明理、导行”是思品课教学的三个基本环节。在这三个环节中,一定要让学生真正地参与进来,成为课堂的主角。在导人新课时,要贴近学生,亲切自然,饱含情感,用最少的话语,最短的时间,缩短师生间的距离。“激情”时,要描摹一种可感可知的道德氛围,注入相应的情绪色彩,爱憎分明,让学生置身其间,启动情感 相似文献
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道德建设:班主任专业化的核心 总被引：2，自引：0，他引：2
班主任工作是一种道德实践活动,具有鲜明的道德性。班主任的思想道德素质,对班集体的形成、学生的全面发展和健康成长至关重要。因此,班主任专业化不仅包括专业知识、专业技能方面的要求,还体现为专业道德的要求。道德建设是班主任专业化的核心。加强班主任专业道德建设,必须树立教育信念,培养道德情感,增强自律意识。 相似文献
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思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要的课程。他着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导学生的行动。那么,如何上好思想品德课,去完成《新课程标准》对思想品德课所规定的任务呢?这就要求教师根据教学目的和要求, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
伴随着新课程改革在教育领域的不断深化,情感教育作为一种通过唤起学生内心深处的情感体验潜移默化地塑造人的积极的教学策略,其在初中课堂教学中的重要地位逐渐凸显。在道德与法治课中融入情感教育的相关内容有利于营造良好的育人氛围,促进培养目标的实现,是教师在教学过程中不容忽视的手段。从情感教育入手,分析在道德与法治课中实施情感教育的重要性,浅谈教师在道德与法治课中贯彻落实情感教育渗透的具体策略。 相似文献
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陈春满 《福建基础教育研究》2012,(12):109-110
道德情感教育关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度.小学低年级是学生情感教育关键期.把握儿童情感教育关键期,培养儿童良好的道德情感是低年级品德教育的关键.品德与生活课程是培养低年级学生良好道德情感的主渠道.如何在品德与生活课程中把握儿童情感教育关键期,培养良好的道德情感?笔者通过品德与生活课的教学实践,归纳了三方面策略:以儿童生活层面为依托,培养学生道德情感;以教学目标为导向,培养学生道德情感;以活动为载体,由外化向内化培养学生道德情感. 相似文献