共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
四、实验步骤第一步:确定实验班和对比班。芝华中学初一(8)班作为实验班,初一(7)班作为对比班。第二步:进行智力测验。选用北京师范大学张厚粲、王晓平主修的《瑞文标准推理测验》,简称 SPM。2002年10月,对实验班、对比班进行团体测验,个别学生进行韦氏智力测验。第三步:进行非智力测验和环境测验。选用华东师范大学心理系周步成教授主修的《学习适应性测验》,简称 AAT,作为初中生学习诊断与指导标准化测验工具,个别学生还进行动机测验。实验班、对比班 AAT 成绩如表一: 相似文献
3.
4.
冉健 《中国校外教育(理论)》2011,(5):140-140,128
目的：探究PBL在《外科护理学》教学中的应用效果。方法：整群抽取我校2009级三年制中专护理专业学生2个班（66名/班）,随机抽一班为实验班。结果：实验班各项考核成绩均明显高于对照班（P〈0.05）。结论：PBL教学法提高了学生的学习兴趣,能提高学生的学习能力和综合素质,将其运用于《外科护理学》总论的教学中是可行的。 相似文献
5.
《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
课题名称讨论法在初中语文课堂教学中的运用课题级别市级课题主持人钱春建课题研究方法一、实验法（一）实验对象实验班定在01级1班、00级3班、4班，99级3班、4班。其他班为对照班。（二）实验时间2001年9月-2004年9月（三）实验方法1.调查法。对实验班学生的基本情况（包括学生本人和家庭以及学生语文能力情况等）进行调查，以便使实验者了解实验班学生发展的来龙去脉。2.对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等运用适当的测试与对照班进行对比研究。3.检测法。在不断的检测中进行统计分析，建立数据库，检测讨论法… 相似文献
6.
7.
陈昌奇 《顺德职业技术学院学报》2007,5(3)
交际互动教学可诱发学生的内部动机,促进对语言的理解,提高学生语言应用综合能力。通过问答,团队协作,学习性活动教学方式将师生互动,生生互动,人机互动三模式应用于高职英语课堂教学中。通过对两个班90名学生进行一学期的实验表明:实验班与控制班相比,无论在语言交际能力,还是学习热情,学习兴趣与创造性等方面实验班都优于控制班。 相似文献
8.
1985年～1989年,我们对北京八中超常儿童教育实验班学生学习数学的思维特点,作了深入研究。实验班学生共计35人(其中女生10人),1985年初一入学时,班平均年龄10岁零10个月,班平均智商为136.60。我们根据四年的跟踪观察研究,认为他们的数学思维主要有以下几个特点: 相似文献
9.
《现代教育技术》2019,(11):53-59
为验证"增强现实(Augmented Reality,AR)技术在教学中的应用可以促进中学生学习目标达成"此假设是否成立,文章首先从华东师范大学济南实验学校初中一年级6个班中选取164名学生作为实验样本,并将地理期中考试成绩相近的2个班分别设为实验班和对照班,共组成3个组。随后,文章以等高线地形图教学为例,对实验班和对照班分别进行等高线知识技能水平前测、授课和后测,其中实验班采用AR三维视频、对照班采用传统二维视频开展教学。最后,文章通过分析实验班和对照班的实验数据,得出结论:实验班等高线知识技能水平的提升幅度明显高于对照班,AR三维视频教学取得的教学效果更好。探讨AR技术对中学生学习目标达成度的影响,可为AR技术在中学教育中的应用提供理论支撑和实证案例。 相似文献
10.
为了改变职校生英语开口难的现象,笔者尝试在公共英语二级口语教学中运用合作学习。在实验结束后,笔者通过对实验班和控制班的口语水平进行对比,以及对实验班控制班学生的问卷调查和访谈来分析合作学习在公共英语二级口语教学中的运用效果。 相似文献
11.
陈昌奇 《顺德职业技术学院学报》2007,5(3):54-56
交际互动教学可诱发学生的内部动机，促进对语言的理解，提高学生语言应用综合能力。通过问答，团队协作，学习性活动教学方式将师生互动，生生互动，人机互动三模式应用于高职英语课堂教学中。通过对两个班90名学生进行一学期的实验表明：实验班与控制班相比，无论在语言交际能力，还是学习热情，学习兴趣与创造性等方面实验班都优于控制班。 相似文献
12.
探讨网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用效果.以牡丹汀医学院2010级影像医学专业一班30人作为实验班,二班30人作为对照班,分别采用网络环境下的综合教学模式和传统教学模式授课,学期未通过调查问卷、四级成绩等检验教学效果.实验班学生的英语综合运用能力、学习兴趣和四级成绩都明显高于对照班.网络环境下的综合教学模式可以明显提高学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性和自主学习能力. 相似文献
13.
张灵聪 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):110-113
对漳州市一所封闭式私立中学的高中生进行情绪智力和学习自控力测验,选取情绪智力和学习自控力不存在显著差异的高二两个班级分别指定为实验班和控制班。采用情绪智力自我教育的方法对实验班的学生进行11周的实验干预。结果发现：实验干预对学生情绪智力和学习自控力的提高有一定的作用。实验干预对女生学习自控力的提高有显著作用,对男生没有达到显著的效果。分析实验班学习自控力高、中和低分组学生的变化发现,实验干预对高自控力学生学习自控力的提高有显著作用。 相似文献
14.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
目的:探讨案例教学法在医学心理学教学中的应用价值,以提高医学心理学教学质量。方法:以蚌埠医学院2013级临床实验班作为实验班,2013口腔科学班作为对照班,实验班采用教师讲授结合案例教学法的教学法,对照班采用以教师讲授为主的传统教学方法。结果:实验班与对照班学生课程考试成绩及教学效果评价比较差异均有显著差异。结论:案例教学法在激发学习积极性、提高学生对知识的应用能力及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学方法。 相似文献
15.
16.
文辉 《成都教育学院学报》2014,(8):105-108
文章旨在实证研究广州农村小学英语词汇读记策略,为小学英语词汇学习提供教学参考意见。通过对168名小学生采取实验班和控制班进行读记策略对比研究,并对实验班和控制班小学生进行词汇测试和英语词汇认知反应调查。结果证明:(1)大部分小学生对英语词汇认知方式为认为词汇记忆是"有意识"的加工;(2)使用读记策略实验班词汇测试成绩显著(P0.05)高于控制班。 相似文献
17.
培养思维技巧、增强学生的创造性思维能力,长期以来被认为是教育的重要目标。本文选择河南大学附属小学一年级的两个班为研究对象,将其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班,对实验班进行发散思维训练。结果发现：经过一个学期的训练,实验班与对照班在发散思维上出现了显著性差异;男生与女生的发散思维差异接近显著。 相似文献
18.
19.
20.
地理实践力有助于学生在现实生活中观感地理环境和采取协调人地关系的行动,是学生的必备品格和关键能力。以检验地理研究性学习提升高中生地理实践力的机制为研究目的,以宁夏回族自治区银川第一中学为样本学校,选择地理实践力前测水平略低的2个班作为实验班,水平略高的2个班作为对照班,在实验班开展为期两个月的地理研究性学习。后测数据显示,2个实验班的地理实践力水平分别提升27.5%、26.7%,对照班分别提升5.6%、5.7%,实验班地理实践力水平实现极其显著的反超。实验结果表明,本研究所设计的面向地理实践力的以小组为单位的地理研究性学习活动在提升学生的地理实践力方面作用机制显著,可以尝试用于提高中学生的地理实践力水平。 相似文献