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铁凝 《高中生之友(青春版)》2011,(1)
二十多年前我读中学时,学校经常组织同学去农村或者工厂参加劳动,名曰"学工学农".那年秋天,我们全班同学在班主任的带领下,利用一星期时间帮助近郊农民收割水稻.大家分成几组,散住在农民家里.那是我第一次住在乡村,田野、庄稼、土炕、水井使我感到新奇;房东对我们质朴的热情让我感到温暖. 相似文献
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人们常说"农业丰则基础强,农民富则国家盛,农村稳则社会安",如何让青少年真正理解"三农",明确肩上所担负的国家和民族的责任,坚强意志,吃苦耐劳,正确对待学习、工作、生活中的挑战?所有这些抽象的教育内容,在华南师范大学附属中学(简称"华附"),我们以"农村社会实践活动"(简称"学农")这样的乡村表达方式,引领学生,走进学生心中,让劳动化为学生的自觉行为。 相似文献
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基地与学校有效整合开展综合实践活动的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
注重发挥校外学生综合实践活动基地的作用,通过基地与学校的有效整合开展综合实践活动,能大大提升综合实践活动的效果。文章以广州市中学生劳动技术学校的实践为例,探讨学农基地与学农学校有效整合开展综合实践活动的有效策略,并对实施效果进行量化分析。 相似文献
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一、问题的提出
教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则，在生产劳动实践中培养学生的创新精神和实践能力是贯彻教育思想、执行教育方针的重要途径，也是实施素质教育的重点。教育部曾在1999年颁发件中明确提出“城市城区要建立学农基地”和“要建立校办产业基地”的要求；而农村已实行了联产承包责任制，为学生进一步提供较为理想的学农实践场所显得困难重重。无论是组织上、管理上、安全上以及学生学农实践所接受的教育等方面，容易出现参差不齐的现象，有的甚至流于形式或产生负面影响。中小学学农基地的建立为解决现阶段的教育困境提供了有效载体，同时也大大丰富了中小学生的学校生活。但目前人们对学农基地功能的定位还比较单一，过多局限于学习农业基础知识、参加学农实践、体验劳动辛苦以及品德培养等方面，学农基地没有充分发挥出它应有的功效。现有的部分自然资源仍处于闲置的状态，还有深入挖掘发展的余地。从宏观经济学的角度来分析，在一定的直接消耗下，功能单一即意味着产出量少，投入与产出不成比例。我们对学农基地投入了一定量的资金与精力后，所达成的却只是单一的教育功能，这无疑是一种教育资源的浪费。 相似文献
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编辑同志:现在学农基地种什么的问题,值得引起注意。有的学校不是按照本地农业学大寨和学校实行教学、科研、生产劳动三结合的需要种植作物,而是把学农基地,变成了教师的自留地,专种教师食用的蔬菜和其它作物,借以改善自己的生活。我们 相似文献
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创建学农基地 实施素质教育。教育与生产劳动相结合是坚持社会教育方针的一项基本内容，是我国教育方针的重要组成部分，培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。为了充分体现这一精神，大连市沙河口区教师进修学校，以高质量、高速度的开拓精神创建了“大连市沙河口区中小学学农基地”，推进了素质教育的实施，提高了学生整体素质，促进了课堂教学改革。学农基地的创建及其开展的活动得到了市教委、区政府、区教委的充分肯定和基层学校、家长的认可。 相似文献
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要开展好农民体育活动,就必须选择好农民体育活动的项目和内容.第六届全国农运会比赛项目的设置,体现了浓郁的生活气息和劳动趣味.向我们发出了一个信号,就是我们平常开展农村体育活动时,农民健身活动的内容不仅要有群众喜闻乐见的大众体育项目.还要有乡土特色浓郁的传统体育项目,更要有与农民生产生活密切相关的劳动体育项目,这样的活动内容才深受广大农民喜爱,才能开展好农村体育活动. 相似文献
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十年前,广州市教育局在城西北白云区沙贝乡与南海市黄岐镇泌冲乡交界处原广雅中学分校那一片近乎荒芜的地方,创办了“广州市中学生学农基地”,1988年改名为“广州市中学生劳动技术学校”。十年来,在各级领导的关心指导和社会各界人士的大力支持下,经过劳动技术学校全体干部员工的艰苦创业和全市中学师生的共同努力,劳技学校坚持德育为首、劳动技术教育为主、育人为本的办学思想,克服了各种困难,不仅把学校办成名副其实的学农基地,而且逐步发展成为一个多功能的育人阵地。它以其鲜明的特色,显著的成绩,成为广州市教育改革的一朵奇葩,受到学校干部师生的欢迎,受到社会乃至国家教委有关领导的好评。到目前为止,已安排了四百多批十万多中学生到此学农,还利用寒暑两假和双休等公众假日,接待了三万多青少年在这里举办夏、冬令营和各种学习、培训班以及军训、效游远足等活动。 相似文献
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徐旻晗 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(7):126-128
学农、学工、参加体力劳动……是同学们今后都会碰到的事情。这样的活动能够开阔同学们的眼界,让同学们体会劳动的艰辛,并帮助同学们培养吃苦耐劳的意志品质,因此是大有裨益的。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2019,(12)
<正>春天里,我们离开学校,来到小和山,那里是中小学生学农基地,我们去学农。只有曾女一个人没有来。她在我们动身之前来到了学校,上了几天的课,任性的她坚决吵着要跟我们一起去生活几天。但她的无理取闹未被采纳,她被她爸爸"劫掠"回家。最后半天,是自选项目,我们每个班可以自由组织活动。 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(2)
学校办起了小农场,如何利用这个学农基地,把教学和生产劳动结合起来,使学生在思想上和文化知识方面都得到提高,关于这个问题,我们作了一些尝试。现仅以小学二年级《红小兵开学农田》一课的教学为例,谈谈我们的粗浅体会。 《红小兵开学农田》是记述五·七小学红小兵在乱石成堆的荒地开垦学农田,并在贫宣队黄大伯的指导下种上了甘蔗的故事。在讲这一课时,我们利用学农基地,从以下几方面开展教学活动。 相似文献
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《苏州教育学院学报》1993,(3)
一、校内校外结合,学工学农并举我们在劳动基地建设方面,除了利用校园内空地开辟学农田,还在下属联中内,利用农村有利条件开辟了学农田,种上了蔬菜、油菜等农作物。在学工基地建设方面,我们实行厂校挂钩,到一些乡镇办厂去挂牌,取得他们的支持。例如与松陵镇万向节厂挂钩,学生定期到厂里去学习车、钳等金工机床操作(该厂规模较 相似文献