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研究性学习无论是作为课程形式还是学习方式,始终是以培养学生创新精神和实践能力为目标,其展开过程不外乎“课题”的提出、分析和解决。笔者在近四年的教学实践中感到,怎样指导学生正确地选择问题、选择什么样的问题作为研究“课题”,是探究性学习能否真正介入政治课堂的首要议题。因此,根据政治学科的特点,我们认为,教师在选题或在指导学生选题时一定要做到“趣味性“”新颖性“”时代性“”针对性”,这样才能使政治学科的探究性学习顺利进行并富有成效。1.趣味性就是指所选问题或问题情境应具有浓厚的“趣味性”。从教育心理学角度来看,… 相似文献
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信息技术学科倡导在实践中运用技术解决具体问题。本文以《酷猫踢足球》为例,从问题的分析、设计、评价等角度阐述了问题解决为导向的Scratch教学设计及实践过程,并在此基础上梳理出“生疑”“探疑”“剖疑”“破疑”四环节问题解决的教学流程。 相似文献
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从教育学视阈来看,教育史学科应该具有实用性价值;从历史学视阈来看,教育史学科也能够具有实用性价值。教育史的“史”字不是要我们把自己的视野局限在过去的教育事件,而是要用历史与教育的双重视角和方法来研究教育问题。长期以来,教育史学科没有找到服务教育实践的很好的方式,仅仅满足于为现成的教育理论和现行的教育政策,向历史寻求证明。在当下,教育史学科应该面对教育实践中存在的问题来展开研究,以寻求解决教育实践问题的学科智慧。 相似文献
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苏小兵 《课程.教材.教法》2022,(3):115-123
学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验及真实世界建立联结。从这个角度出发,提出中学地理学科大观念建构路径的五环节操作性框架:分析地理情境、提炼地理核心概念、与经验建立联系、叙写地理学科大观念和发展地理学科大观念的内容进阶。这一操作性框架可以用于指导中学地理教师建构适合自己教学实践的地理学科大观念。 相似文献
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黄海燕 《数理天地(高中版)》2023,(21):79-81
在高中数学课程中,教师要优化和解决各类教育教学问题,要提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,要促进学生数学学科核心素养的形成和发展,在高中课堂的教学中让学生进行深度学习就尤为重要.本文通过梳理高中数学课堂实现深度学习的意义及其实施策略,以“几何体体积”的教学片段为例,进行基于深度学习的高中数学课堂落实数学学科核心素养的实践探究. 相似文献
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王玉福 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
高效的课堂教学，前提是学科的教学设计要科学合理。科学合理的课堂教学设计是提高课堂有效性的基础。从现在各种课堂模式的实践来看，教师的课堂教学设计首先要能解决我要“怎样教？为什么要这样教？这样教的理论基础是什么？”等问题。新的课标课程在我省实施六年来，结合教育教学的实践和自己对教学设计问题的一些思考梳理如下。 相似文献
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为了加强教学论的学科建设,推进中小学课程与教学改革,中国教育学会教育学分会教学论专业委员会举办第五届理事会第一次专题学术研讨会。与会代表秉持开放宽容的学术理性和直面问题的实践情怀围绕“教学与学生发展”及“教学论学科建设”两大问题展开激烈的讨论。在教学与学生发展问题上,与会代表在既有的教学与学生发展问题研究基础上,赋予了教学价值观、学生发展、知识教学与学生发展、回归生活等问题以新的内涵和个性化理解。在教学论学科发展问题上,与会代表提出要从思维方式与研究方法上对教学论研究做批判反思;要立足于时代发展的视野和学科建设的维度,进行原创性研究;研究要对当前教学理论与实践中的若干争论问题展开深入探讨;研究要秉持开放性的理念直面教育教学实践,实现学生真正、真实的发展。 相似文献
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本文从公安高校实践教学改革的角度,对警察学科体系建设的有关问题进行了研究,提出了以实践和创新为中心,加强和改进实践教学的一些举措,以促进警察学科体系建设全面发展。 相似文献
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法学本科专业实践教学的改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
景冬梅 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(8)
法学的研究时象即为"法律".法学要解决的问题从国家的立法、司法活动到社会个体,运用法律解决社会生活的各个方面都体现了法学学科突出的社会实践性.因此,从社会需求和法学学科本身的要求来看,实践教学在法学本科教育中尤为重要. 相似文献
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理科“问题解决”教学的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
“问题解决”是一个被多个学科领域所重视和研究的课题。在理科教育教学领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮并对理科教学实践产生了积极影响。但是,理科问题解决在教学实践的操作层面存在着不少需要引起注意和亟待解决的问题。为此,我们提出在理科问题解决教学中要在如下几个方面引起重视:1.“问题解决”不等于“解决问题”;2.“问题解决”教学不可轻视“问题提出”;3.“问题解决”教学不可异化为“题海战术”;4.“问题解决”教学不可简单化;5.“问题解决”教学不可程式化。 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述.从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一” 相似文献
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蔡建新 《福建教育学院学报》2005,(9):61-62
初中数学新大纲指出：“数学教学要通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。”这段话要求我们在初中数学教学中，不仅要加强对学生基础知识、基本技能的教育，而且必须培养学生的实践能力、 相似文献
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一、为什么要研究语言训练的操作化问题? 所谓阅读教学中的语言训练的操作化,就是把关于进行科学阅读的理论、原则和规律,转化为组织和安排阅读实践过程的行为方式,变成学生自能学习语言的实践行为和动作。 第一,从阅读教学改革的发展趋势来看,阅读教学能否实现操作化,关系到阅读教学改革能否深入发展和经世致用的问题。从理论和实际的联系角度来看,要研究如何运用先进的教学思想和教学理论,通过科学而又具体的操作程序,有效地指导语言训练,架起理论和实践之间的桥梁。从教学实际需要的角度来看,要研究如何把阅读教学的活动分解为一连串的基本操作步骤,合理而顺利地指向教学任务的完成、教学目标的达 相似文献
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郭红霞 《咸阳师范专科学校学报》2009,(4):90-92
当前“学科教学论”课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。“学科教学论”课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以“学科教学论”为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。 相似文献
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课程是解决教什么的问题,课堂是解决怎么教的问题如何设计课程目标、安排课程内容、组织教学评价,需要从学生发展的角度出发．綦江区隆盛中学以数学学科的学习评价为突破口,引入“肇基数学教学法”,探索“人人成功”的数学课程改革,为学校从薄弱学科入手,推动课程改革提供了借鉴样本, 相似文献
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郭红霞 《咸阳师范学院学报》2009,24(4):90-92
当前“学科教学论”课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。“学科教学论”课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以“学科教学论”为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。 相似文献
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关于作文教学,从近年发表的文章来看,“套话作文”已成为语文教育研究者们声讨的话题。关于“套话作文”,有人将其特点概括为：选材固定性;主题万能性;结构模式性;思想浅表性;论述平面性;感情虚假性。为了解决这个问题,大家依据相应的理论或教学经验提出了各种方案。从课程内容的角度,有人提出要重建写作知识;从教学内容的角度,有人提出要改善阅读教学;从教学方法的角度,有人提出要重视过程指导。 相似文献
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康娘勉 《学生之友(小学版)》2013,(14):42-42
国家数学课程新标：住指出：应用题教学要让学生“了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系,体会数学的价值;了解数学的内在联系,经历从不同的角度研究同一问题的过程,初步获得对数学的整体认识;通过课题学习和实践活动,初步学会综合运用知识和方法解决实际问题,探索有关的数学规律。” 相似文献
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张阳成 《语文月刊(学术综合版)》2010,(10):51-52,55
关于作文教学,从近年发表的文章来看,“套话作文”已成为语文教育研究者们热议的话题。关于“套话作文”,有人将其特点概括为：选材固定性;主题万能性;结构模式性;思想浅表性;论述平面性;感情虚假性。为了解决这个问题,大家依据相应的理论或教学经验提出了各种方案。从课程内容的角度,有人提出要重建写作知识;从教学内容的角度,有人提出要改善阅读教学;从教学方法的角度,有人提出要重视过程指导。 相似文献