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谢扬洋 《中学生读写(初中)》2002,(11)
关于如何读书,郭沫若曾经说过,“人是活的,书是死的。活人读死书,可以把书读活;死书读活人,可以把人读死”。现阶段,对于我们中学生来说,多读书会读书,无疑对我们的成长、对应考有百利而无一害。可是,怎样读书,才能使我们获得更大的收益呢? 相似文献
3.
薛思熠 《语文世界(高中版)》2014,(Z2)
正一直认为,一本好书就像一丛柠檬草,仿佛有那么一股清新、淡雅的微风,吹入每个人的心灵,能够潜移默化地影响一个人一时的身心乃至一世的性格。我非常喜欢读书,尤其是世界名著,虽然读的量并不多,但我自认为读得挺精。刚开始接触郭沫若的"活人读死书,可以把书读活;死书读活人,可以把人读死"这句话时,我感到非常惊讶:书真有这么大的 相似文献
4.
《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据学校语文课程资源的基本类型 ,我们可以把这些“对话”关系分为以下几个主要方面 :1 .生本对话。指的是学生对教科书及其以外的以纸质材料印刷出版的辅读教材、课外阅读推荐书目等的阅读理解。有人说 :“活人读死书 ,可以把书读活 ;死书读活人 ,可以把人读死。”这话很形象地告诫我们 :读书不应该将书的内容纯粹看成是一种定格的文本 ,而应该将它们看成动态的、有灵性的东西 ;阅读它们时 ,应该最大限度地调动自身的经验储备 ,灵活地、多角度… 相似文献
5.
冯友兰 《语文世界(高中版)》1998,(6)
会读书的人能把死书读活;不会读书的人而不为书所用,读书就算读到家了。用,把活书读死,就是把我为书所用。能够用书能把活书读死。把死书读活,就能把书为我所我今年87岁了,从7岁上学起就读书,一直读了80年,其间基本上没有间断,不能说对于读书没有一点经验。我听读的书,大概都是文、史、哲方面的,特别是哲,我的经验总结起来有四点：一精其选。二解其言,三知其意,四明其理。先说第一点。古今中外,积累起来的书真是多极了,真是浩如烟海。但是,书虽多,有永久价值的还是少数。可以把书分为三类,第一类是要精读的,第二类是可… 相似文献
6.
刘希亮 《东方少年(阳光阅读)》2009,(9)
少年朋友,你们知道吗?会读书的人能把死书读活;不会读书的人能把活书读死。把死书读活,就能把书为我所用;把活书读死,就是把我为书所用,这个人顶多也就是个长着两只脚的书橱。应当说,能够用书而不为书所用,这样,读书才算读到家了。 相似文献
9.
蒋孔阳 《初中生世界(初三物理版)》2005,(Z5)
读“死”书好,还是读“活”书好?看起来,自然是读“活”书好。读“活”书,可以联系实际,可以活学活用,可以打开思路,可以进行创造……一些举一反三的例子,一些科学上的创造发明,莫不是来自读“活”书,以及善于“活”读书。但是,天下任何事情,都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路,他们刚刚学会自己读书,需要的是牢固可靠的基础知识,首先要把书读懂,这样掌握的知识是可靠的,准确无误的,就可以终生受用。因此,对于中学生来说,我看与其鼓励他们读“活”书,不如老老实实地劝他们读“死”书,或者是先… 相似文献
10.
吴泰昌 《初中生世界(初三物理版)》2011,(14):1-1
郭沫若说:"人是活的,书是死的。"读书,就是要将死书读活,与书做朋友,交流对话,从中了解作者所描写、记载的事件及其意义,体验作者所传递的思想和感情……进而使自己增长智慧、知识,增添快乐和力量,收"开卷有益"之效。 相似文献
11.
《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
活教育是针对死教育而言的,陈鹤琴决心把陶行知所描写的“教死书,死教书,教书死;读死书,死读书,读书死”的状况,改变为“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”。该理论包括三大纲领:目的论、课程论、方法论以及教学原则、训育原则等。“大自然、大社会,都是活教材”是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。他反对传统教育中的书本万能论,认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应该让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取知识和经验。“做中教,做中学,做中求进步”是“活教育”方法论的基本原则。他强调以“做”为中… 相似文献
12.
周积昀 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
阅读教学要让生命到场。只有生命在场,阅读课堂才能勃发生命活力,活人读书,才会把书读活。进一步的问题是:用生命酿造出的阅读教学是怎样的一种味道呢?换句话说,对活化的阅读教学,我们必须有一套行之有效的评判标准。否 相似文献
13.
九色鹿 《第二课堂(小学)》2003,(Z2)
绘图制作九色嬲电影明星笨舔熊名人名言:过去属于死冲杞米属于7糸蹦L■～_f法】雪莱‘j,j{ 一一^ “、_ 一 l_～一_ _:__ ’。 、1。’ u∑一*。-Mt*一。=i’”。。 ￥}』’。㈣’ ’…”一" … -::…名人名言:假如,E活欺骗了你,不要忧郁,电|_.fi要愤慨!不顺一‘、的时候暂且容忍,相信吧,快乐的日子就会到来。。——【俄】普希金31电影明星笨笨熊@九色鹿 相似文献
14.
15.
叶良骏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(4)
陶行知常问学生,什么是活书?大家回答不出。他说,活书是活的知识之宝库。花草是活书,树木是活书,飞禽走兽、山川湖海、风霜雨雪、天体运作都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的宇宙、活的世界、活的变化……都是活的知识之宝库,便都是活的书。活的书只可以活用而不能死读。死读书是读书的态度、方法死板。只会死记硬背,不会灵活运用,读得越多,越钻进死胡同去,结果人读得呆头呆脑,有的身体也垮掉了。这样的读书绝对没有出路。读书要活读,更要活用。要学会跳出书来读书,即用活书去实验,去生产,去建设,去革命,用活书去树立一个可爱可敬… 相似文献
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数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
17.
狄金森 《新语文学习(小学作文)》2007,(4)
书,是一口掏不完的井,是一座掘不尽的矿,走进书里,你就会觉得有一位高尚的人在和你娓娓交谈。书,会使人胸襟开阔,眼光远大;书,能够活跃思维,陶冶性情……把书读薄,把人读厚;把书读旧,把人读新。读书,就如同给自己的心灵披上一件件美丽的衣裳,爱读书的人会是世界上最美的人! 相似文献
18.
《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(12):95
陶行知提倡“读活书,活读书,读书活”,不要关起来“读死书,死读书,读书死”。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”是要不得的。抗战时期,陶行知提倡要把抗日与教育结合起来,让学生们懂得国难当头,要学抗战之能,知抗战之理,为抗战服务。有人说,小孩子只要读好书就可以了,抗战是大人的事。陶先生说,国将不保,读书又有何用?如果读得一国皆是书呆子,别说保国,只怕保命都成问题。他写诗道“:遍地发瘟,妈妈病倒在床。叫他倒口水,他说功课忙。叫他请医生,他说功课忙。叫他买一服药,他说功课忙。等到妈妈死了,他说,妈,您告诉我,写讣告、写祭文,如何去… 相似文献
19.
丑米 《第二课堂(小学)》2004,(Z2)
《校园真是逗活人》口号:放心,笑不死你,就是死了,我也能把你逗活! 摘录: 我和屁:不能不说的故事十二岁那年,小学的最后一堂课上,我放了一个屁,老师说要我下课去她的办公室解释为什么上课讲话,同学 相似文献
20.
武安文 《太原教育学院学报》1998,(1)
著名的科学家华罗庚先生说过:“人做了书本的奴隶,便把活人带死了。……把书作为人的工具,则书本上的知识便活了。有了生命力了。”时至今日,教学中更应注重对学生的技能意识的培养,而不是单纯的知识灌输。特别是物理,这门课内容丰富而又复杂,既有抽象的概念和定律,又要利用实验手段与教学工具,同时还有许多联系生产、生活实际的内容,一般中学生都感到比较困难。这就更要求老师对于学生的引导,以语言技巧的运用“激活”学生的创造性思维,这是促使知识向能力转化的重要手段。 相似文献