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论述了“模拟情境教学法”在应用写作教学中运用的客观依据．说明了“模拟情境”教学法不仅符合应用写作的客观实际情况,也符合应用文写作课自身的特点要求,同时论述了“模拟情境”教学法的具体实施方法。 相似文献
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情境教学法在应用写作教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
高玉林 《辽宁广播电视大学学报》2010,(1):21-22
情境教学法是应用写作教学的科学方法之一,本文论述了假设情境、影视情境、角色情境、问题情境、个体情境和社会情境等具体的情境教学方法在写作教学中的运用,以期这种教学方法在写作教学中发挥最大作用。 相似文献
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教材是联结教师与学生的纽带,当前绝大多数高职应用文写作教材编写存在诸多不足。本文分析了以工作任务为导向的"模拟情境"法与教材编写的关系,提出了采用工作任务为导向的"模拟情境"法的编写模式,使教学与教材相融合,不仅符合应用写作的客观实际情况,也符合应用文写作课自身的特点要求。本文指出了高职学校应用文写作教材编写中存在的问题,并对高职应用文写作教材编写的新思路的具体实施方法进行了探讨。 相似文献
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文章首先论述了情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中应用的必要性,然后提出了情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中的应用策略,包括利用爱国主义电影创设教学情境、利用历史照片创设教学情境、利用历史实物创设教学情境等。 相似文献
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文章探讨了情境教学法在应用文写作教学中的应用,论述了情境教学的涵义、实施的可行性,探讨了结合校园生活、专业特点、工作过程创设写作情境的教学实践,并进行了教学反思。 相似文献
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大学应用写作实践教学体系的构建,要注重教学内容的设置,要创新教学模式,创新考评体系.大学应用写作实践教学的方法通常有案例教学法、互动教学法、情境教学法、例文教学法、实践教学法及比较教学法.应在搭建实践平台、建立模拟实验室、培训师资等方面多下功夫,加强应用写作实践教学,推动大学应用写作课程改革. 相似文献
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刘素菊 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
情境教学法可以帮助智障儿童在模拟现实环境中学习教学内容,培养学生的学习兴趣,提高学习能力。本文从生活语文课程中的应用和注意事项两方面论述了情境教学法对智障儿童的影响,并对情境教学法在特殊教育运用发展提出了创想。 相似文献
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近些年,随着新课改的逐步推进和作文教学实践的深入,针对小学作文教学过程中出现的学生兴趣较低、参与度不高等问题,情境教学法被提上日程,目前已经得到广泛推广和普遍应用。本文所谓的情境模拟,即情境教学法,情境教学在提高小学生写作热情和调动学生课堂参与度上,具有十分重要的作用。本文主要阐述情境教学应用于小学作文教学的背景,分析情境模拟在小学作文教学的具体应用,并在最后说明情境模拟、情境教学在小学作文教学的作用和意义。 相似文献
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辩论式教学法历史悠久且应用广泛,近年来被引入高校通识说理写作课程。新兴的教学实践为研究这一传统教学方法提供了新视角。说理写作课堂教学目标的抽象性和综合性,突显出辩论式教学法创设复合性对话情境的教学优势：通过构建表达者与反对者的“对抗性情境”、表达者与读者的“说服性情境”以及兼备对抗和说服的“复合性情境”,有助于对学生批判性思维、读者意识等说理写作思维的综合培养。为了更好地达到教学效果,在教学实施中教师应重视如下设计原则：保障对立双方对话的充分性,增强辩论场景的真实性,把握对抗性与说服性的平衡。 相似文献
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李育洪 《安徽教育学院学报》2002,20(6):96-97
本文简介了“发现教学法”，论述了“发现教学法”在教学中的运用和实施，以及应用“发现教学法”对教育教学改革的作用和意义，指出发展“发现教学法”对创建有中国特色的“发现教学法”是非常必要的。 相似文献
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在语文课程学习中,写作一直是学生学习的重难点内容。初中写作教学中多媒体情境式教学法的运用是一种创新的教学模式,它是指教师利用多媒体为学生模拟真实的写作情境,营造良好的写作氛围,进而使学生获得情感上的共鸣,这种教学方式有助于促进初中生提升写作能力。基于此,本文分析了初中语文写作教学中运用多媒体情境式教学法的积极作用,提出了多媒体情境式教学在初中语文写作中有效运用并促进学生提升写作能力的策略,以供参考。 相似文献
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沈潜 《四川职业技术学院学报》2006,16(3):64-65
“应用写作”教材旧体例是知识本位教学观的产物,在实践性、应用性方面比较薄弱,与该课程应培养学生对各实用文种的使用和写作技能的教学目标不相适应。新体例旨在构建以掌握应用文种的使用和写作为目的,以模拟写作训练为主要手段,以情境任务为前提,以写作过程体验为重点环节的,具有现实性和可操作性的教材体系和教学模式。这也是应用写作课程改革的基本理念和方向。 相似文献
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楼天晓 《中国科教创新导刊》2012,(8):32-32,35
本文讨论了任务驱动教学法在高职高专《物理治疗技术》中的应用设计,认为应选择在＂教、学、做一体化＂模拟治疗室,实现情境式教学;任务的布置应符合课程大纲要求同时要遵循学生特点;及时综合客观评价学生表现;注重强化实践操作动手能力;构建完整的知识体系。 相似文献
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谭细龙 《山东教育学院学报》2003,18(1):90-93
本分析了当前中学英语教学中存在的弊端，指出“听说教学法”不符合我国中学生的心理特点和课堂教学条件，提出“听读领先”教学法既符合我国中学英语的教学目标要求，又符合我国中学英语教学的课堂实际，并与中学生的英语学习心理特点相一致，应当作为我国中学（特别是条件较差的农村中学）英语课堂教学的主要方法，并对“听读领先”教学法在英语课堂教学中的应用提出了具体建议。 相似文献
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孙俊秀 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):78-78
通过分析目前高校应用文写作教学中普遍存在的问题,分析了情境教学法的内涵和特点,分析了情境教学法在应用文写作中使用的可行性,尝试运用情境教学法进行应用文写作课程教学改革。 相似文献
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笔者在教学实践中探索出了小学英语写作训练“三步教学法”,即：引领学生进入写作情境、常态化练笔、借助以学生为本的评价方式激发学生写作动力,为小学英语写作训练提供了新思路。 相似文献
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本文深入探讨了创设情境教学法在小学语文教学中的应用。首先,分析了创设情境教学法的应用意义,包括丰富课堂教学方式、提高学生学习体验和课堂教学效果。其次,阐述了创设情境教学法的应用原则,如趣味性原则、参与性原则和引导性原则。最后,提出了创设情境教学法的应用策略,包括创设符合学生学习认知的教学情境、深度融合教学情境和教学内容,以及采取引导性的教学情境评价策略。 相似文献
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随着“双减”政策的推行,初中语文课堂正在面临着大刀阔斧的改革。建构高效课堂是提升初中语文课堂教学质量、减轻学生学习负担的重要途径。情境教学法则在初中语文高效课堂的建构中发挥了巨大的作用。教师要立足“双减”政策的落实,探索情境教学法的科学应用。文章阐述了“双减”背景下情境教学法在建构初中语文高效课堂教学中的意义,并从赏情境、画情境、议情境三个角度具体阐述了情境教学法在初中语文高效课堂教学中的应用策略。 相似文献