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相似文献
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1.
新课程呼唤地理教师专业化,而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展.面向新课程地理教师的专业自主发展是地理教师专业发展的关键.笔者详细分析了地理教师专业自主发展五个方面的策略.  相似文献   

2.
<正>目前,我市农村中学地理专业教师仍很短缺,非地理专业教师比重大,初中地理教师专职少,兼职多。许多地理教师的教学理念落后,教学手段陈旧,专业知识水平和技能偏低。所以加强农村中学地理师资队伍建设,促进地理教师专业发展,刻不容缓。一、依托行政部门,创造教师专业发展条件我市农村中学骨干地理教师流失严重,初中地理兼职教师比重大且多变。稳定地理教师队伍是促进农村中学地理教师专业发展的前提条件,在很大程度上必须依靠行政部门才能解决。  相似文献   

3.
地理教师专业知识发展的结构与品质制约其专业发展水平。基于知识管理视域,促进地理教师显性知识与隐性知识的转化,对于地理教师专业成长具有丰富的价值意蕴。培植共享合作的地理教师文化、建设地理教师学习型组织、完善学校知识管理技术、搭建地理教师知识转化“场”是实现教师专业发展的有效策略。  相似文献   

4.
在国际竞争日益激烈的21世纪,在我国基础教育课程改革的时代背景下,钟启泉教授指出:课程改革给教育界带来最大挑战莫过于对"教师专业化"的挑战。新课程呼唤地理教师专业化,而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。当前地理教师专业发展水平不高是制约地理课程改革的一个"瓶颈"。地理教师的专业发展不是一种"自然成熟"的、自发的成长过程,而是要经过长期有意识的教育训练和实践锻炼。近年来,教师的专业发展日益成为  相似文献   

5.
汤宏章 《教师》2012,(1):70-71
随着知识经济时代信息激增、加速更新,信息技术革命不断深入,地理新课程改革不断推进,转变教师观念,提高教师能力,促进教师的专业发展,提升教师的专业素质已成当务之急。而校本研究是地理教师开展教学研究的主要形式,对地理教师的专业成长起着举足轻重的作用,是地理教师专业化发展的必由之路。  相似文献   

6.
通过分析文献资料界定了教师专业发展的内涵,对“教师专业发展”与“教师自我专业发展”进行了区分。分析了中学地理教师自我专业发展与终身学习理论的契合性,中学地理教师专业发展的必要性和存在的问题,提出了中学地理教师专业发展的有效途径:积极参与教育科研活动,学习地理学科新技术;制订专业发展规划,树立自我专业发展意识;培养良好的反思习惯。  相似文献   

7.
近年来,地理新课程改革不断推进,农村地理教师专业发展缺少一批卓越地理教师示范和引领作用,因此探究农村卓越地理教师专业发展问题具有重要价值。本文选取卓越农村高中地理教师,并在这一过程中引入城镇化这一要素,通过分析城镇化战略下卓越农村高中地理教师专业发展的现状及影响因素,最后得出促进卓越农村高中地理教师专业发展策略。  相似文献   

8.
笔者认为要真正提高地理教师的专业发展水平,必须高度重视地理教师任职学校的作用。本文重点探讨了任职学校在地理教师专业发展中的五种促进策略。  相似文献   

9.
教师的专业发展是时代的要求,也是教师个人发展的需要。在新课程改革的今天,每一名教师都必须和新课程共同成长。地理新课程的实施对地理教师提出了新的挑战,也为地理教师的专业发展提供了机遇。  相似文献   

10.
笔者认为要真正提高地理教师的专业发展水平,必须高度重视地理教师任职学校的作用.本文重点探讨了任职学校在地理教师专业发展中的五种促进策略.  相似文献   

11.
教师专业发展适应现代教育发展的需要,目前己成为世界教师教育发展的潮流。地理教师专业发展是教师专业化的一个重要组成部分,作为地理教育工作者,全面而正确地认识地理教师专业发展的制约因素,找到适合其发展的有效途径,无疑有着非常重要的意义。本文就针对当前制约其发展的因素,提出了一些解决的途径,借以抛砖引玉。  相似文献   

12.
教育的数字化转型是由技术所撬动的。文章从地理教育数字化技术特性的角度,分析了中学地理教师数字化转型专业发展的四大能力,分别为有效德育能力、地理课程教学能力、人机协同能力、自我成长能力,并基于未来教师发展双核洋葱模型提出了中学地理教师数字化转型专业发展的路径与策略。  相似文献   

13.
<正>教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。中学地理教师的专业化发展对提高地理学科的教学水平起着至关重要的作用。而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。新课程改革对农村地理教师的专业化水平提出了更新更高的要求,有效推进农村中学教师专业化发展是新一轮教学改革的必然途径,以期为新课程改革目标的实现提供专业的师资保障。一、落实地理新课程理念,树立全新的教育理念,促进地理教师专业化发展  相似文献   

14.
笔者从宏观、中观、微观三个方面详细分析了影响地理教师专业发展的因素,以期为探索中学地理教师专业发展的有效可行策略提供依据.  相似文献   

15.
随着地理新课程标准的实施,对地理教师的专业发展提出了新的要求。其中,行动研究是地理教师专业发展的重要途径,其基本模式是“问题筛选——理论优选——运用和反思”。  相似文献   

16.
<正>地理教学工作不仅要提升学生的地理素养,还要促使学生地理实践能力的提升。因此,地理教师必须注重自身专业发展。那么,在课改背景下,地理教师专业发展的主要策略是什么呢?一、勤于思考地理是一门实践性很强的学科,地理教师作为教学工作的实施者和引导者,必须做到勤于思考,不断探索,及时反思。反思是进步的阶梯,教师要结合课改精神,结合当前地理学科的构建体系及地理学科的发展特点,结合学生对地理学科的  相似文献   

17.
教师的专业发展是教师作为主体的主动发展过程,青年教师的专业成长是其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在新课程改革不断深入的形势下,广大青年地理教师和地理科学专业本科生、硕士生应努力成长为一名优秀的地理教师,其发展的基本途径包括:在工作中要注重不断地更新知识,掌握若干实用的技能,潜心研究,勇于创新,善于和学生交流等...  相似文献   

18.
教师精神、教师能力、教师知识是教师专业发展的基础,同时,地理教师的教学实践和专业发展也离不开其成长环境,共包括五个层面:一是国家教师评价考核制度等;二是学习社群,如教师学习共同体;三是学校文化;四是班级中的师生交往互动;五是网络教研的正能量传递与科学接纳。分享·互动·公益式网络地理教研交流方兴未艾,正逐渐融于地理教师个性化、专业化发展的"血液"之中,并成为广大教师在教育主管部门组织的培训外自主专业成长的又一条途径。一、分享·互动·公益式网络地理教研平台的实践  相似文献   

19.
随着地理新课程标准的实施,对地理教师的专业发展提出了新的要求.其中,行动研究是地理教教师专业发展的重要途径,其基本模式是"问题筛选--理论优选-运用和反思".  相似文献   

20.
一、影响教师专业素质的因素1.个体因素是教师专业素质发展不平衡的根本原因在地理教学中,制约和影响教师专业素质发展的根本因素,是来自教师头脑中的思想、观念,特别是教师的自我发展意识。中学地理教师的自我发展意识存在着较大差异。大部分教师能够终身学习,不断汲取新知识,接受新思想、新方法,紧跟时代的潮流。有些教师面对新课程改革,仍然以我为主、自我封闭,  相似文献   

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