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增强现实学习环境的架构与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
增强现实是虚拟现实技术的延伸.增强现实环境中的学习注重虚拟与现实的结合,通过在现实环境之中设置虚拟信息,让学习者使用计算机或移动设备在虚实融合环境中与学习内容互动.本文首先介绍增强现实的核心特点及与虚拟现实的区别,然后简要介绍了增强现实的技术实现流程,梳理了国内外教育领域中增强现实学习环境的研究现状,介绍了一个自主研发的增强现实教育应用案例——“未来之书”,并阐述了增强现实技术对于教学的.意义和价值,即增强现实学习环境符合情境学习理论和建构主义学习理论,它带给我们的不仅仅是一个技术平台,更可能是新的教学模式和方法.文章最后总结探讨了增强现实学习环境的发展趋势. 相似文献
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温希祝 《贵阳学院学报(自然科学版)》2011,6(3):72-75
在介绍增强现实的概念及其系统构成基础上,阐述了增强现实与虚拟现实的区别、支持增强现实教学游戏的学习理论以及增强现实教学游戏的概念模型设计及其关键技术,最后展望了增强现实在教学游戏中的应用前景。 相似文献
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高普及度、便携易用的智能手持设备是能够体现增强现实价值的重要平台,增强现实创新了移动应用模式,为移动学习提供了新的学习支持。文章在概述增强现实软硬件系统的基础上,基于Hype Cycle模型与地平线报告分析,阐述了移动学习与增强现实的发展现状与前景。分析了基于增强现实的移动学习的已有研究与应用案例,探讨了Specht的增强现实学习模式,并构建了增强现实学习系统的设计与开发模型。 相似文献
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现实数学教育的基本观点及其实践 总被引：1，自引：0，他引：1
现实数学教育的基本观点及其实践北京中央民族大学应用数学系孙晓天现实数学教育思想体系中，情景问题和数学化是最基本，最重要的概念。围绕这两个概念，现实数学教育形成了一些具有代表性的观点。它们构成了现实数学教育思想体系的核心。１．在现实数学教育中，与现实世... 相似文献
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李洱小说《国道》以一场交通事故为引子,深刻反映了当下的社会现实,但同时在其现实书写的背后又隐藏着作家对于社会现实书写的焦虑。本文在分析《国道》现实书写的焦虑的基础上,论述了文学作品现实书写的可能性。 相似文献
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赵平 《贵阳学院学报(自然科学版)》2011,6(1):76-78
在介绍增强现实的概念基础上,阐述了增强现实的技术难点和系统开发工具、创设基于情境认知理论的学习情境以及增强现实在职业教育中的应用方式,最后展望了增强现实在职业教育中的应用. 相似文献
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没有想象的翅膀,一个人会被现实的无奈束缚在狭小的空间,想象是一贴安慰剂,它润滑了现实的摩擦,相信未来的日子还会有令人向往的变化在等待着你！可想象何尝又不是一贴麻醉剂,它给予现实太多的溺爱,它放弃了对现实的挑衅,它放纵了现实的固执,它使现实欲成就“千年霸业”“江山永固”,想象助长了现实“繁华”背后的“苍凉”,想象一旦染上漫不经心,它就会成为一种慵懒和不思进取的代名词,迷恋想象就是对现实的妥协和不作为。 相似文献
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马克思所理解的生活世界之所以是现实的，关键在于它牢牢地并真正地抓住了“现实的人”，从而为自己的理论找到了真正现实的“切入点”，同时也为生活或生活世界找到了真正现实的主体。当然，马克思对“现实的人”的探索历程十分艰辛，尽管如此，我们仍不难从中读出马克思生活世界视野中的“现实的人”的丰富理论内涵。 相似文献
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张斌 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2003,3(3):23-26
电视在反映现实时 ,通过现实的符号化和符号的现实化两个双向互动的过程 ,对现实进行了重构 ,造成一种拟态现实。现代人更多地生活在这个拟态现实里。对电视构成拟态现实的追问 ,是为了培养一种鉴别能力 ,从而使人在这个视觉时代更加理性地把握生活。 相似文献
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本文主要阐述了混凝土结构教学的主导思想;重点论述了注重建立工程概念与注重提炼科学问题;注重培养综合能力;注重建立创新意识相结合的教学新理念. 相似文献
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本文通过研究函数在一点的可导性与函数在该点附近的导数的关系,得出了函数在一点可导的一个充要条件,并通过举例说明了它在研究分段函数在其分段点的可导性方面的运用。 相似文献
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吴珊 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(5)
叙述视角是现代小说批评中一个重要的文学概念,但它也能运用到分析《圣经》这部伟大而古老的叙事作品中来。文章将采用西蒙.查特曼的叙述视角理论,即感知视角﹑概念视角与利益视角的三分法,对《旧约.创世记》第37～50章讲述的约瑟故事进行视角运用的分析,在视角的变化和整合中,彰显视角对于理解作品的含义与叙述者意图的重要意义。 相似文献
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王华女 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(2):67-69
生长点是教学论发展的关键问题。以马克思主义哲学为理论基础的现代教学论，生长点是主体性。把主体性作为现代教学论的生长点，具有必要性、必然性和优越性。这种以主体性的发挥和发展为出发点和落脚点的现代教学论，实质上弘扬的是一种育人为本的教学观。 相似文献
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通过建立球面光滑曲线上的点到球面上两定点距离和的函数模型,运用拉格朗日乘数法得到使得该距离函数取得最小值所满足的必要条件,并由此获得最优点的一个几何特征,即最优点与两定点的连线分别与球面曲线上过最优点的正交弧所夹的两个夹角相等.该几何特征是平面上镜像对称原理在球面上的推广,为在一般情形下寻求最优点提供了一个具有可操作性的方法. 相似文献
16.
试论职业教育学的逻辑起点 总被引：10，自引：3，他引：10
职业教育学是随着职业教育活动的产生而发展起来的一门教育分支学科,其逻辑起点应该是该学科的"元"教育学;是最简单、最抽象、最本质的规定;是作为整个学科体系赖以建立的根据和基础;应该与研究对象最初产生的东西相符合,逻辑的起点同时也是历史的起点.根据这些要求,"技能训练"应该是职业教育学的逻辑起点.其展开过程是职业教育产生和发展的主线. 相似文献
17.
王华女 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):42-46
生长点是成人教学论发展的关键问题。以马克思主义哲学为理论基础的现代成人教学论,生长点是主体性。把主体性作为现代成人教学论的生长点,具有必要性、必然性和优越性。这种以主体性的发挥和发展为出发点和落脚点的现代成人教学论,实质上弘扬的是一种育人为本的教学观。 相似文献
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针对建筑物定位过程中经常遇到的控制点与待测点不通视的情况，介绍一种根据现场情况，从已知控制点放样出拟建建筑物外墙轴线上与已知控制点可通视的若干点位，从而达到对建筑物定位的目的．为了方便外业计算，提供了CASIOfx-4500P可编程计算器上的程序，直接输入已知数据，就简洁方便的计算出外墙轴线上的可通视点放样数据和点位坐标． 相似文献
19.
张劲秋 《安徽教育学院学报》2008,26(5)
<春秋经传集解>总括范围副词主要有"皆"等十五个,常用于动词谓语句,修饰动词;部分还可以用于形容词谓语句,名词谓语句.就其语义指向而言,多数可以前指主语,部分可以后指宾语,"皆""同""俱""备"等语义还可以指向上文的动词谓语.部分先秦常用总括范围副词在<集解>中已经消失,中古新的总括范围副词在<集解>中尚未出现. 相似文献
20.
周倩 《南阳师范学院学报》2005,4(2):85-87
建立高等教育学理论体系，必须先确定一个最基本的范畴作为逻辑起点。这样，全部理论体系才能从起点开始逐步展开。如何准确确定逻辑起点呢?笔以为，需要了解作为逻辑起点的范畴应当符合什么条件；注意逻辑起点抽象的合理性和逻辑行程中的特殊性同时，准确确定逻辑起点需不断探索。 相似文献