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1.
衡量高校的办学水平,学科建设与发展状况是一个重要指标。高校学报在本校的学科建设中起着发现和培养人才、促进科研成果转化、传递学术信息的重要作用。高校学报与学科建设在高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能中有许多相通之处,分析了构建高校学报与学科建设协同创新机制的可能性,并从学报的导向功能、阵地功能和媒体功能等三个方面探讨了构建与学科建设协同创新机制的途径。 相似文献
2.
周骥 《重庆第二师范学院学报》2015,28(2):42-44,49
高校优势学科建设对提升学报的学术水平,提高学报的竞争力,促进学报的可持续发展具有重要作用。同时,高校学报也能在培养学术人才,转化科研成果,促进学术交流等方面为优势学科建设提供有力支持。因此,高校学报要做好审稿、用稿、组稿工作,积极打造特色栏目,加强作者队伍建设,以学报工作促进优势学科建设。 相似文献
3.
省属院校学报重点栏目、特色栏目调查分析——兼谈高校学报与学科建设的互动 总被引：1，自引：0，他引：1
高校学报与学科建设是紧密联系、相辅相成、相互作用的,学报学术水平是学校学科整体水平的反映和重要标志。从湖北省属15所院校、21家学报调查结果来看:高校学报的质量取决于该校学科建设的水平。学报要发展,必须依托本校的学科优势,办出特色,两者形成良性的互动关系,以此扩大学校的声誉,提高办学水平,使学校在激烈的竞争中始终立于不败之地。 相似文献
4.
唐晓燕 《忻州师范学院学报》2009,25(6):133-134
高校学报以反映本校的科研和教学成果为主,是展示高校学术水平的重要窗口,是发现培养学术人才的重要园地,是开展国内外学术交流的重要桥梁;高校的学科建设是高校出学术人才、出学术成果、提高学校整体水平的重要途径,在高校发展中处于核心地位。高校学报通过为学科培养学术人才、引导研究方向、传递学术研究信息,起到推动学科建设发展、催生和促进新兴学科和特色学科、促进科研成果转化的作用;高校学科建设为学报提供了一支学术水平较高、较稳定的作者队伍,为学报奠定了构建特色栏目的基础。两者之间关系密切,相互作用,相互促进,相得益彰。 相似文献
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6.
贾卫华 《辽宁科技学院学报》2003,5(4):61-63
充分发挥高校学报的学术导向作用，是高校学报办出特色、提高水平的基础；是服务高校的教学和科研、活跃学术气氛、加强学科建设的重要手段。创新学报办刊模式，调动编辑主体的能动性，是充分发挥高校学报学术导向功能的关键。 相似文献
7.
论高校学报功能及与学科建设的基本向度 总被引：1，自引：0，他引：1
高莉丽 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,45(3)
高校学报具有宣传、导向、培养学术人才、促进科技成果转化等功能.高校学报与学科建设相互作用,学科建设有助于提升学报质量,学报对学科建设有推动作用.高校学报应依托学校的学科优势,创办核心栏目,注重学术新人的培养和扶持,扩大和充实作者队伍.同时,要加大组稿力度,提高学术影响力,切实服务学校的学科建设与发展. 相似文献
8.
高校学报与学科建设相互作用的机制研究 总被引：7，自引：1，他引：7
黎文丽 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2006,24(3):89-92
学科建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分。通过对高校学报与学科建设互相作用、互相促进关系的分析,提出构建高校学报与学科建设良性互动机制的措施。 相似文献
9.
高校学报与学科建设是一种相得益彰的关系。就高校学报而论,其刊物的性质以及确定的办刊策略有助于学科建设人才队伍的培养;其特色（重点）栏目的设置则在一定程度上促进学科建设的发展。从学科建设言之,其学术梯队是学报稳定的作者群,而其特色学科、重点学科则是学报栏目特色化的保障,学科建设的不断深入发展会促进学报质量的提高。 相似文献
10.
高校学报与学科建设 总被引：6，自引：0，他引：6
唐宏伟 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(5):136-138
通过对高校学科建设内涵的分析，阐述了高校学报发展与学科建设之间相互依赖、相互促进的关系；并就当前高校学报编辑为学科建设服务的有关问题进行了探讨。 相似文献
11.
职业性与高等性是高职教育的两个基本属性,但目前高职教育在实践与理论探索中往往过分强职业性而忽视了高等性,由此出现了种种误区.本文在阐述高职教育内涵特征及其发展趋势的基础上,分析学科建设与高职教育内涵发展的关系,认为高职教育的内涵发展需要学科建设予以支撑,并从多角度阐述了高职教育进行学科建设的必要性. 相似文献
12.
社区矫正在我国经过试点并进一步得到推广,目前到了应该关注其具体问题的时候。笔者关注杜区矫正主体的建构问题,认为它应包括社区矫正的决定主体和执行主体。就我国现行规定来说,决定主体并不存在问题,关键是执行主体问题。在考察西方国家主体建构情况,并分析我们目前存在的问题后,提出了自己的一点建议。 相似文献
13.
高校辅导员的专业化建设包含宏观和微观两个层面。宏观层面是指从国家政府的视角推进辅导员专业化的系列措施;微观层面是指辅导员个人的专业化成长的过程。从宏观看,辅导员的专业化建设包括学科专业化建设、教育专业化建设、人格专业化建设三个方面。在师范院校设立辅导员专业,构建辅导员专业的学科体系是推进学科专业化的重要途径。加强辅导员的团队管理及实现研修培训的常态化是推动辅导员教育专业化的必然选择。把好辅导员的入口关、注重辅导员的人格取向是推动人格专业化的重要途径。 相似文献
14.
主体参与是现代学生观在教学中的反映,教学要发挥其发展学生的功能就必须借助主体参与这一有效机制;主体参与与活动有着非常密切的联系,活动是它的目的、对象与内容,离开了活动就谈不上主体参与,活动与交往是主体参与的逻辑起点;自由是主体参与的最高境界,在教学中,学生没有自由就谈不上主体参与,没有自主权就不能主体参与,只有给学生自由的教学才会充满生活情趣和生命活力。 相似文献
15.
本文全面阐述了现代成人教育与现代终身教育相互关系，现代终身教育思想推动现代成人教育的发展和现代成人教育是现代终身教育理论产生的基础；明确了现代成人教育是现代终身教育主要形式，现代成人教育是现代终身教育体系的主体，发展成人教育是构建终身教育体系主体目标。 相似文献
16.
教育目的价值取向的维度分析 总被引：2，自引：0，他引：2
教育目的价值取向,可从两个维度来考虑:个人与社会、未来与现在。前者涉及教育目的服务的利益主体,后者为时间之维,显示生命中的不同阶段。由这两种维度构成的教育价值坐标系,可以让我们全面多角度地考察教育目的,对于教育理论建设与教育实践均有意义。 相似文献
17.
陈自才 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,35(3):117-121
党章与党的先进性关系极为密切：党章规定了党的先进性的基本内涵,党章及其建设体现了党的先进性和先进性特征,党章是党的先进性的根本性法规保障。学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章的过程,既是党章建设过程,也是深刻体会党的先进性及其重要性、实践和发展党的先进性、维护党的先进性和规范党的先进性建设的过程。 相似文献
18.
雷扬 《沙洋师范高等专科学校学报》2008,9(3):22-25
生态文明建设与党的执政能力建设辩证统一,前者是后者的现实要求,后者是前者的有力保障。为此,应坚持深化科学执政,完善民主执政,强化依法执政。 相似文献
19.
师生主体间性建构的哲学基础和实践策略 总被引：35，自引：0，他引：35
郝文武 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(4):15-21
人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人的本质联系及其与物的本质区别,则会以哲学思维思考问题,把思想作为划分主客体的标准,把作为认识和实践者的人和作为认识和实践对象的人都看作是主体。师生主体间关系中的主体性与师生主客体关系中的主体性有本质区别。师生主客体关系中的师生关系是非平等的,师生主体间关系中的师生关系是平等的。师生主客体关系中的主体性是追求价值者的主体性,目的是单向的,师生主体间关系中的主体性不仅是追求价值者的主体性,也是价值追求对象的主体性,目的是双向的。师生主客体关系的主体性的形成过程、方式和结果是单项和强制的,师生主体间关系的主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的。师生主客体关系中的主体性形成遵循的是天人对立和主客体对立的规律,师生主体间关系中的主体性的形成遵循的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。因此,在师生主体间关系中建构学生主体性的原则也不同于在师生主客体关系中建构学生主体性的原则。建构师生主体间关系应该遵循自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在和全面发展原则。 相似文献
20.
胡丰顺 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(4):53-56
中国特色社会主义和"四个坚定不移"是辩证的统一,二者相互依赖,相互促进,不可分割。建设中国特色社会主义必须坚持"四个坚定不移","四个坚定不移"为中国特色社会主义不断发展和壮大提供动力和保障;同时,中国特色社会主义内含着"四个坚定不移",只有坚持和发展中国特色社会主义,"四个坚定不移"才能得以贯彻和落实。 相似文献