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教育家叶圣陶先生曾经指出:"教是为了不教"。我们只有"教"给学生科学的学习方法,教学才能达到不"教"之目的。在课堂教学中重视学法指导不仅是语文教学改革的必然趋势,也是素质教育的必然要求,更是学生终身学习的迫切需要。我认为,在课堂教学中,通过不断渗透、领悟、运用,可以充分发挥学法指导的作用,以此提高小学生独立学习的能力。那么,如何在语文课堂教学中进行学法指导呢? 相似文献
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自新课程标准实施以来,课堂教学依旧是学校教育的主渠道。如何上好数学课,提高课堂教学效率,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学成绩,确实需要教师精心设计,不仅在内容上要精益求精,在激发学生的学习兴趣、学习激情等方面都要有很深的研究。为了更有效地进行课堂教学,提高教学效率,笔者认为在数学课堂上应做到以下几点:一、转变观念,树立双重教学价值观传统教学把学生看作是接受知识的容器,是可以任由家长和老师"加工的材料",是教师传道、授业、解惑的"对象"。教 相似文献
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目前,在学校的课堂教学中,单向的由教师向学生传播知识的这种"注入式"的教学模式仍明显存在.这种模式认为教师讲授是教学过程的核心,它将学生的学习过程看成被动的"他组织"而不是主动的"自组织";它把学习过程看成是信息量的积累过程,而不是质的"建构"过程,明显违反了"教是为了发展"、"教是为了达到不需要教"这些教学的规律、针对"单向一注入式"教学的种种问题,,有必要构建"交流一互动"的教学模式. 相似文献
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"工程地质"是土木工程专业的专业基础课.为了激发学生的学习兴趣,深化学习内容,本文结合课程特点,在教学内容的优化、多媒体教学、案例教学和实践教学等方面进行了研究,并通过课堂教学,取得了良好的教学效果. 相似文献
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郑晓泉 《中国职业技术教育》2012,(29):88-89
本文认为,寻求有效方法提升课堂教学质量和效率是教学变革的主要目的,应通过构建良好的课堂秩序与建构完善的课堂教学设计,架构合理的课堂教学内容等方法和手段,来解决跨文化交际课堂教学"教什么"、"怎么教",以及"在怎样的氛围中教"的问题。 相似文献
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现代教学论认为教学不仅是教学生学会知识,更重要的是教会学生学习,使之掌握终身学习的要求."未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."埃德加·富尔这句哲语指出了掌握学习方法的重要性.当前随着教学改革的深入,"教会学生学习"已成为教育改革的响亮口号.从教学中学生的主体地位看,也只有学会学习,学生才会真正具有参与教学过程的能力.因此在课堂教学实践中,我们不仅要注意教法研究,更要注重对学法的指导,以学法考虑教法,以教法促进学法,充分发挥教师的主导作用,使学生从"学会"到"会学",以达到"教是为了不教"的目的.下面笔者浅谈几点个人在教学实践中指导学生学习的做法. 相似文献
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根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是"自主、合作、探究",为了实现"学习方式的转变"这一课程改革的主要任务,最终实现学校教育的总目标——培养能够在未来社会生存与发展的合格公民,在个人教育实践的基础上,我认为,要转变"教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去"的传统课堂教学策略为"学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来"的具有创新的意义的课堂教学策略。 相似文献
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所谓"两类结构"是指学科"知识内容结构"和"方法程序结构"的简称."两类结构"尝试教学法的实践研究,重点关注"教什么"和"怎么教"这两个课堂教学的基本问题,并且在遵循学生身心发展规律和课堂教学规律的基础上,努力使"教什么"和"怎么教"协调统一起来."两类结构"尝试教学,以"两类结构"为载体,优化教学内容,使"教什么"落到实处,提升了教学价值.以"尝试学习"为主线,优化教学过程,使"怎么教"更为合理,提高了教学效果. 相似文献
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在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点.要使学生能从烟海般的读物和瞬息万变的信息中迅速获取、使用所需的信息,关键就是要"会学习".从积极意义上来说,课堂教学就是为了学生课外自学,"教"是为了"不教".老师在堂课上的引导,是学生会学习指路人. 相似文献
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课堂教学结构的变革是改革开放以来我国语文教学变革的重要内容和显著特点.从教与学的相互关系来看,课堂教学结构大体经历了从"重教"的教学结构向教师指导下学生主动学习的"导-学"结构的转型与发展以及以"先学后教"为特征的"学-教"课堂教学结构的形成与发展这两个历史阶段.整观这一变革历程,积淀了一定的实践经验:正确的语文教育理念是课堂教学结构变革的必要条件,变"讲堂"为"学堂"是语文课堂教学结构变革的核心追求,探索符合语文教学特点的实质结构是教学结构变革的内在理路,"常中求变,变中守常"是语文课堂教学结构实践运用的辩证法,语文教师良好的教学素养是教学结构发挥效能的重要保障,建构多元一体的语文课堂教学结构是变革的基本趋向.更加关注学生的学习过程,与信息技术的深度融合以及学生发展核心素养的引领是未来语文课堂教学结构变革的基本趋势. 相似文献
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"师生互动"这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的.无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的"教是为了不教",都或多或少在形式和内容上成为"师生互动"的先导.<语文课程标准>倡导的师生"互动",是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作,强调师生间的交流与合作.在我们日常的教学过程中,最基本的教学三要素,就是教师、学生和教学内容. 相似文献
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新课程改革理念要求每位教师改变传统的强调教师"教"与"授"的课堂教学模式,突出学生的主体地位,提高学生的自主性,使学生自主学习.这就要求教师转变角色,灵活采用多种教学方式,实现课前预习、课堂教学、课外阅读、写作训练几个基本语文学习环节,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的自主性,将自主学习变苦为乐,进一步提升语文素质.通过几年的教学实践,我认为初中语文教学应该做好以下几个方面,从而有效促进学生自主学习能力的提升. 相似文献
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随着新课程改革的深化,"有效教学"被越来越多人提起,不过结合教学实践反思当前初中化学新课程实施的过程,笔者认为有效教学之路还有许多值得探究和研讨的地方.当前最为重要的是如何在从学生的学情出发,对教学内容进行重组和开发,将新课程的教学理念落实到课堂教学实践之中,在实践中创新、提升.一、从设计如何"教"到设计如何不教学生是教学的主体,传统的课堂教学我们"教"占主体,那么在"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的课改方针指引下,我 相似文献
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正课堂教学的高效率,是课堂教学中师生完美配合的结晶,也是每一位教师不断追求的目标。它体现为教学过程的最优化、教育效果的最大化。通过不断学习和实践,笔者认为"三部九步"课堂教学模式有利于调动学生学习的积极性,有利于提高课堂教学的有效性。一、课前充分备课,优化教学设计备课是上好课的前提,那么备课"备"什么呢?备课的重要指导思想不是备教师怎样"教",而是备学生怎样"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心安排学生的学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,对哪部分内容容易产生理解的分歧或独特的见解,该如何应对等等。 相似文献
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<正>笔者在教学中开展"先学后教"教学实验历时五年,教学成绩显著。我认为"先学后教"课堂教学有以下亮点1.学生学得快乐。他们经过课前预习、课堂的合作交流后,阅读自信心增强,喜爱主动学习。2.家长满意。因为培养了良好的学习习惯,学生学习能力得到了长足发展。3.教师享受教学的幸福。课堂上学生像演员一样潇洒说课,教师是导演,幕 相似文献
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经小凤 《语数外学习(初中版)》2014,(5):47-47
正教师要充分把握好课堂这个主阵地,认真贯彻新课改精神,实施课堂改革,大胆创新课堂,有效激发学生学习英语的兴趣,在课堂中培养学生学习英语的良好习惯,使学生易于学英语,乐于钻英语,善于用英语,从而达到有效提高教学效率的目的。一、新教改对英语教学内容的新要求叶圣陶先生曾提出"学是为了终身受用"、"教是为了达到不需要教"教育思想。新课程对课堂教学内容有着与此相同理念。英语教学纲要指出:"外语是学习文化科学知识,获取世界各方 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
在教学实践中,尤其是农村中学,课堂低效一直是教师面临的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教,真正的高效率的教学是每位教师的共同追求。为了优化高中地理课堂教学,更好地体现"自主学习、探究学习、合作学习"的教学新理念,结合教学实践,从四个方面阐述构建高效地理课堂的策略。 相似文献
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贺克春 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(5)
从"教什么"与"怎么教"的关系来审视现实的语文课堂教学,就会发现,语文课程内容的缺失导致了语文课堂教学内容出现肤浅化倾向或非语文化倾向.新课程理念下的语文教学应更多地关注课堂教学内容的确定即"教什么",以课堂教学的目标、步骤、策略、效果等几个方面进行理论与实践的辩证思考和整体观照:把准"三维",理清"三路",利用"三论",达成"三化". 相似文献
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《数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用,构建一种师生互动、生生互动的教学过程,达到让学生主动学习、自由学习的目的,是数学课程改革的新思路.教是为了学,教是为了不教,教学是教师的教和学生的学的统一,教师是主导,学生是主体,积极有效地发挥教师的主导作用,是提高教学效率和质量的关键.如何才能有效地发挥教师的主导作用?结合数学学科特点,我认为教师深刻理解主导作用应如何操作是关键. 相似文献