共查询到20条相似文献，搜索用时 24 毫秒
1.
兴趣是最好的老师。为引导学生对学习数学产生兴趣，教师应创设情境，诱发学生的学习兴趣；运用直观教学，培养学生的学习兴趣；引导学生动手操作，激发学生的学习兴趣；多用鼓励性语言，调动学生的学习兴趣。 相似文献
2.
王世新 《职业技术教育研究》2006,(7):42-42
兴趣是人们力求探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣的发生有助于学生学习和工作效率的提高，促进学生的创造性活动，并使他们视野开阔，个性得到和谐的发展。要培养学生的体育学习兴趣，就不能忽视培养学生对体育本身的兴趣。这是因为：一方面，学生体育学习的兴趣产生的条件之一是学生对体育产生了兴趣，学生才会有学习体育的兴趣；另一方面，学生有了体育学习的兴趣，在体育学习过程中有了满足个人行为的体验， 相似文献
3.
4.
从事英语教学数年来，我们体会到兴趣对学生学好外语起到多么大的作用。而兴趣的培养得从学生学习英语开始，应该说学生在学英语前对学习怀有兴趣，那是英语作为一种外国语言而显得“洋气”，对学生来说是陌生的，对天生好奇的学生来说自己会产生想学的兴趣。但这种兴趣是“慕名来拜”，没有实践基础；而学生真正的兴趣应该是产生于学习外语语言之中。学习语言是有困难的。怎样培养学生的兴趣，保持学生的兴趣和再提高学生的兴趣，直接关系到学生英语学习的成绩，反映出教师教学的水平。所以我们认为英语教学要求教师培养学生的兴趣，尤其是在启始阶段。 相似文献
5.
兴趣是最好的老师，兴趣是克服困难的动力，兴趣是创新的关键。兴趣能诱发学习动机，提高创新能力，对学生的学习起着积极的作用。如果“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，在数学教学中，要充分挖掘每一个能激发学生兴趣的因素。以此来培养学生的兴趣。 相似文献
6.
语文学习兴趣，指的是学生对语文学习活动的一种注意倾向、积极态度和选择反应。它是语文学习动机中最活跃的部分，可以说是语文学习的“凝聚力”，学生一旦对语文学习有了兴趣，就会以极大的热情投入其中，语文学习的效率就会提高。如何在语文教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，激发学生的语文学习兴趣应注意以下几点：一、精心选择语文阅读材料布鲁姆说：学习最好的兴趣，乃是对所学材料的兴趣。语文学习材料要有助于激发学生的学习兴趣，要以知识本身吸引学生，使学生感受学习新知识的乐趣。作为语文教师，应考虑到学生的学习兴趣，… 相似文献
7.
兴趣是学习热情的动力源。所有智力方面的工作都依赖于兴趣，没有兴趣的学习哪怕是最轻的负荷，也会成为最重的负担。要想取得教学的成功，必须注意激发学生的学习兴趣。可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点。对学生的兴趣要不断引发，不断变换引发的方法，且要用非智力因素促进兴趣的持久和稳定。 相似文献
8.
教育家魏书生先生说：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣。而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。”所以。我们的老师一定要重视对学生兴趣的培养。一堂有效的课必然有教师激发学生学习兴趣的过程。特别是导入新课的设计．一定要澈活学生的大脑，让学生积极思考，勇于探索。 相似文献
9.
10.
常常听老师们讨论，说每次让学生写作文时，同学们脱口而出的一句话是：“又写作文……怎么写作文呀!写什么呀。”这让老师很头痛。我认为，主要原因在于教师的“教”不得法，致使学生对作文失去兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，要想让学生写好作文，就得先让学生对写作文产生兴趣。怎样让学生对作文产生兴趣呢？我认为必须为学生创设多种形式的活动，激发学生对写作的兴趣。 相似文献
11.
在小学数学教学中，常常遇到一些学生由于各种各样的原因，对数学缺乏兴趣。针对这种情况，我在多年的教学实践中，着重对学生进行非智力因素学习兴趣的培养，不仅要培养暂时的兴趣，而且要使这种兴趣长期地保持稳定，不会因某种活动的结束而消失，那么就要对学生进行稳定兴趣的培养。 相似文献
12.
兴趣是在需要的基础上力求接触和探究某种事物的心理倾向。对事物或活动本身的兴趣为直接兴趣，而对活动结果的兴趣称为间接兴趣。年龄小的学生大多对事物或活动本身发生兴趣，年龄大的学生往往对活动的结果产生兴趣。在学习中直接兴趣和间接兴趣呈现相互交叉，相辅相成。新的地理教学大纲是以提高学生素质为目标， 相似文献
13.
“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考的内在动力。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发其强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学学习兴趣的培养，使学生走近数学，亲近数学。了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度， 相似文献
14.
任晓晖 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):17-18
在交流研讨中学习，调动学生学习语文的兴趣；实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣；调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣；以生活情趣，培养学生学习语文的兴趣。语文教师应在学习与教材之间扮演桥的角色，提起学生对教材的兴趣，在教学中必须充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，锻炼他们动手操作的能力。只有这样，才能引导学生发现教材、生活中的关，引导其感受，创造美。 相似文献
15.
体育兴趣是指人们力求积极认识和优先进行体育活动的心理倾向，是学生进行体育锻炼的内在驱动力。教师培养学生对体育锻炼兴趣，不仅是使学生获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的需要，而且是完成课堂教学任务，为学生终身打基础的需要。为此，在体育教学活动中。教师必须重视学生的体育兴趣，采取有力的措施，培养学生的学习兴趣。 相似文献
16.
马光源 《中国教育科研与探索》2007,(1):102-102
体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态，培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参与体育运动的重要前提。因此，了解兴趣的特征，探讨培养学生体育兴趣的原则与方法，对提高学校体育的质量是具有重要意义的。 相似文献
17.
兴趣是动力的源泉，没有兴趣的学习，会使学生感到是一种负担。因此，培养学习兴趣对学习植物生产与环境来说，尤为重要。在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到预期的目的。 相似文献
18.
研究使用布迪厄的文化资本理论和惯习概念，探讨家庭阶层背景对中学生文理科兴趣和成绩的影响，并借此透视我国中等教育中的阶层差异固定化状况。基于对全国城市地区初二学生的抽样调查数据，以学生的文理科兴趣和学习成绩为因变量，以其家庭阶层背景和文化资本为自变量建立模型分析。结果发现，首先，在学习兴趣方面，来自较高社会阶层家庭的中学生对文科的兴趣明显高于低社会阶层家庭的学生，阶层对文科兴趣的影响主要通过家庭文化资本起作用；而在理科兴趣上，不同阶层学生间的差异并不明显，在控制家庭文化资本后可见较低社会阶层的学生对理科兴趣更强。其次，从学习成绩看，无论文科还是理科，低社会阶层家庭背景的学生都显著不如较高阶层家庭背景的学生。再次，作为一种“惯习”的学习兴趣对不同阶层学生的成绩差异有影响，但阶层差异并非主要通过兴趣影响成绩。最后，“家庭藏书量”和“父母教育水平”等文化资本对文理科兴趣和成绩的阶层差异影响非常显著，而阶层差异也主要通过家庭文化资本影响学生的学科兴趣和成绩。这些结果可能喻示着我国中等教育中已出现阶层差异固定化趋势，但阶层间教育获得的不平等仍主要源自物质资源而非内在态度和性情的差异。 相似文献
19.
20.
培养学习兴趣。引导求知欲望。大家都知道“兴趣是最好的老师”，“兴趣是思维的动力”。当学生对某件事物产生极大的兴趣时，好奇心就会驱使他们去模仿，去学习，去问个究竟。教师的任务就是培养这种兴趣，而学生的学习兴趣主要是来自生活实践，来自学生活动环境的影响。心理学家认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的激发关键是对所学教材是否产生兴趣， 相似文献