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1.
丁平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10):9-11
抗日战争时期,在严酷的战争环境下,绥远省政府在绥西推行教育复兴措施。1939年6月,凭借国家提供的微薄的教育经费,国立绥远中学在绥西陕坝镇创设。其办学具有教学在抗日前线、师生生活艰辛、学生学习勤苦等特点,而这也正反映了当时绥西教育复兴的艰巨性,彰显了当时高扬的时代精神即民族主义精神。这些无疑也是绥西教育复兴运动的特点。 相似文献
2.
丁平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):1-4
绥远省教育当局在抗战以前,鉴于绥境蒙旗教育落后,循序渐进举办蒙旗小学,然因1937年10月绥包相继失陷,蒙旗教育先后停办。1939年随着省府迁回绥西陕坝,教育厅在绥西各蒙旗开始进行教育复兴工作,兴办国立绥远伊盟中学。1943年,国民政府教育部也在绥境蒙旗直接办理边疆小学。这一时期,蒙旗教育实施颇有成绩。 相似文献
3.
秦奋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):8-10
抗日战争时期,边疆教育是民国政府的一项大政方略.教育部通过直接、间接的办校兴学方式,使绥远境内蒙旗的边疆教育工作取得了前所未有的扩展和进步,为抗日战争的最后胜利做出了必要的贡献.当然,绥境边教工作由于基本上是在战争环境下开展的,因此受到了战争的制约和影响. 相似文献
4.
张建军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):5-7
近代以来,绥远地区的近代学校教育相对落后,蒙旗师资缺乏即是其中重要原因.抗战初期,国民政府在绥远地区设立国立绥远蒙旗师范学校,对当时绥远蒙旗教育产生了一定影响. 相似文献
5.
丁平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(2):1-4
抗战时期傅作义在绥西创办的私立奋斗学校,既是落实其"救国之首,教育当先"主张的一大举措,又是其"为国家育人才,代干部教子弟"许诺的践行。为此,他还为学校制定了"德智体兼修,教学做合一"的办学指导方针。在他竭尽全力予以支持和保障下,全体师生面临敌对、交战频仍的特殊外部环境,却能办成一所独具特色的学校,是值得称道和借鉴的一个历史经验。 相似文献
6.
丁平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
绥远地区的师资培养在废除科举、兴办学堂的改革潮流中开始了由传统向近代的演变.其最初只是附设在归绥中学堂之内.迨民国十一年,始建绥远师范学校,绥远地区开始了办专校发展师范教育、培养师资的新时期,由此摆脱从属关系而自成体系.然而,附设于普通中等学校举办师范教育,依旧是其主要途径之一,且发展进程艰难而曲折. 相似文献
7.
绥远地区列女的产生,既与中国传统社会大环境有关,也与绥远地区的区域历史环境有关。也就是说,地处边塞的绥远地区之所以出现了一定数量的列女群体,是时之社会大环境和绥远地区的区域社会环境共同作用的结果。 相似文献
8.
简析美国的品格教育及对我国道德教育的启迪 总被引：3，自引：0，他引：3
张香兰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(3):31-33
美国品格教育经历了兴起—回落—复兴的历史轨迹。 2 0世纪 80年代复兴后的品格教育通过多种途径和措施 ,旨在培养学生的尊重、责任、信赖、公正、勤奋、自控、关怀和勇气等核心道德价值。其思想对我国的道德教育有着极大的启发意义。 相似文献
9.
余佳珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(2):40-42
俞庆棠是中国近现代史上著名的教育家、学者和社会活动家.为改造社会,复兴民族,她一生致力于民众教育的研究与实验,生活教育思想贯穿其民众教育的始终.她的生活教育思想对中国教育的影响是深远的,而且具有极强的现实意义. 相似文献
10.
鲍海燕 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
热、察、绥之地历来是中原王朝与蒙古社会发生冲突之所,历代中央政府都十分重视对该区域的治理。清灭亡后,热、察、绥实现了从特别区到行省的身份的转变。在身份转变的过程中,体现了中央政府的民族政策。本文从热察绥身份的转变的角度来探讨国民党的民族政策。 相似文献
11.
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(5):F002-F002,F003
呼和浩特第一中学是一所具有百年历史奇勺著名中学，其前身是1885年设立的古丰书院．光绪二十九年（1903年)改为归绥中学堂1929年改称绥远省立归绥中学．老一辈无产阶级革命家李裕智、吉雅泰、苏谦益、郑天翔、杨叶澎等曾在这里学习和从事革命活动，1954年．绥远省立归绥中学改名为呼和浩特市第中学．1960年被自洁区教育厅确定为全区重点中学．2002年被教育厅评为“内蒙古自治区首批示范性普通高级中学”。 相似文献
12.
高校思政课目标重在增强大学生的使命担当。当前我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期,学生的使命担当,就是担当民族复兴大任。高校思想政治理论课要加强理论教育和学习,抓住实现中华民族伟大复兴主线,讲清楚中华民族伟大复兴史,讲明白马克思主义中国化时代化理论成果,讲准确中国式现代化道路。本文对“民族复兴”的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑进行梳理,思考如何讲好新时代高校思想政治理论课,教育学生理解与认识时代赋予的责任担当,自觉投身于强国建设、民族复兴的奋斗之中。 相似文献
13.
周刚 《湖北函授大学学报》2014,(8):29-30
大学生思想政治教育的根本目的在于提高学生其思想政治素质,在推动国民经济发展,社会稳定,推进社会主义现代化建设,实现中华民族伟大复兴等方面发挥着重要现实意义。思想政治教育时效即大学生对思想政治教育内容要求接受程度及外化行为水平,在概述大学生思想政治教育实效性的基础上,对大学生思想政治教育实效性的现状、存在问题与未来发展进行研究。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2016,(4):44-46
当前国际竞争日趋激烈,我国全面致力于实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大征程,对大学生进行以改革创新为核心的时代精神教育已势在必行。"思想道德修养与法律基础"课作为一门思想政治理论课应充分发挥其教育功能,为更好弘扬时代精神,提高教育教学效果,把握好教学切入点是关键。 相似文献
15.
杨屹灵 《吉林省教育学院学报》2021,37(5):147-150
新时代爱国主义教育对于培养担负中华民族伟大复兴中国梦的大学生具有重大而深远的意义.准确分析新时代高职院校大学生对爱国主义教育的认识现状,阐述新时代大学生爱国主义教育的基本内容,探索加强新时代高校大学生爱国主义教育的实践路径,从而促使大学生把学习教育成果更好地转化为爱国报国的自觉行动,培育一批担负民族复兴大任的时代新人. 相似文献
16.
宋从越 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(1):25-27
全面抗战爆发前,在绥远、察哈尔地方当局的主导下,内蒙古西部地区近代法律人才的培养从无到有,取得长足进步,为本地法制建设提供了大量司法专门人才。伪蒙疆政权建立后,片面发展符合日本殖民利益的初等、中等教育及留学生教育,造成本地法律专门人才严重不足,对于当地司法近代化构成了重大阻碍。 相似文献
17.
格日乐图 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(5)
2013年3月,习近平总书记系统阐释“中国梦”,他指出“实现中华民族伟大复兴的中国梦,就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福.”在举国上下为实现“中国梦”凝心聚力的过程中,高等学校也应该积极将“中国梦”主题教育融入大学生思想政治教育全过程中.其途径体现在要把“中国梦”主题教育活动融入大学生日常思想政治教育中,融入大学校园文化活动中,融入大学生社会实践活动中.在上述活动中,培养大学生对中国道路的认知,对中国精神的认同,进而凝聚力量,激发他们实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感. 相似文献
18.
熊晶晶 《湖北函授大学学报》2005,18(2):52-55
从先秦儒学开始,儒家就有重实践的传统。而教育不但是儒家实现其人生理想的重要渠道,而且是儒家对社会产生最大影响的途径之一。本文将从白鹿洞书院的复兴说起,探讨以朱熹为代表的程朱理学家的理学教育主张和教育实践,并阐发理学思想与宋代重要私学教育机构书院之间的关系。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2018,(1)
理想信念教育是大学生思想政治教育的重要部分,对于国家复兴与个人成长至关重要,但由于诸多因素的干扰,它面临着诸多问题,成效并不理想。习总书记关于"中国梦"的表述为理想信念教育的发展提供了导向与推动力量。结合实际情况,分析大学生理想信念教育出现的问题并追根溯源,并将"中国梦"融入对其进行对策性探讨。 相似文献
20.
张炜 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(2):51-52
高校思想政治课程的开设,对于培养新时代青年学生健康思想价值观念具有重要的时代意义。将“四史”中蕴含的丰富理论资源以及实践经验融入到高校思想政治课程当中,有助于实现培养时代新人的教育发展目标,使得新时代青年能担当其民族复兴的重要责任,引导其坚定“四个自信”,为促进中华民族伟大复兴而作出自己的贡献。本文以高校思想政治理论课程为研究对象,就“四史”与其进行融合发展的重要价值展开分析,并对其融合发展的路径提出几点建议。 相似文献