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1.
张效谦 《新疆教育学院学报》1987,(3)
人的学习基本心理规律,是教育科学研究的基础,同样,也是电教活动的客观依据。要掌握人的学习心理,首先应对学习的实质有一个明确的认识。教育心理学对学校情境中学习定义为“凭借经验产生的,按照教育目标进行的比较持久的行为变化。”(注1)学生在学校情境中的行为变化,主要是掌握知识、技能、发展能力,形成一定的价值观念和个性品质的过程。在这个过程中学生既有思想、观念、意志、情感等内隐行为的变化,同时也有习作、应对、技能技巧、操行品德等外显行为的发展。其中有哪些基本规律可循?学习的机制是什 相似文献
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学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证,也是一个人健康成长的重要因素。 相似文献
3.
学生之所以不自觉,究其主要原因是还没有形成坚定的意志,不能自觉地确立自我奋斗目标。一个人只有形成意志后,目标才能明确。目标同需要一起调节着人的行为,把行为引向一定的方向,目标本身是行为的一种诱因,具有诱发、导向和激励行为的功能。因此,适当地设置目标,能够激发人的动机,调动人的积极性。 相似文献
4.
自我调节学习是指学习者主动地调节与控制动机、元认知与行为进行学习的过程,它有利于学习的成功与目标的达成.成人的自我调节学习过程是一个螺旋上升的循环模式,大体经历了以下四个阶段:学习起点评价、确定目标与选择策略、策略执行与意志控制、学习结果的反思. 相似文献
5.
所谓“志商”就是意志商数，这是衡量一个人坚强与否的指标。如能为学习不怕艰难困苦，为集体不怕讽刺挖苦，就是高志商。在努力提高孩子的智商的同时，应重视培养孩子的志商。因为孩子的意志是与行为相联系的心理特质。表现在自学确立目标、调节自己行为、努力克服困难、最终实现目标的心理过程。 相似文献
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意志是自觉地确定目标,并努力克服困难,以实现预定目标的心理活动,意志强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和取得成就都有重大的影响。培养学生的意志品质,可以锻炼学生的意志,增强他们克服困难、战胜困难的信心,并有助于提高学生的学习成绩,促进他们心理、生理等各方面的全面发展。意志在体育活动中的重要性是显而易见的,反过来,体育活动又是锻炼意志的极好手段。 相似文献
7.
彭克罗 《湖南广播电视大学学报》2003,(1):20-22
学习动机包括目标、愿望、态度和努力程度。努力程度通过实现学习动机的具体实施而得到体现。本首先分折了学习的动机在实施过程中其行为受到哪些因素的影响，而情感深度、有效实施行为和低效实施行为、表层意志和深层意志尤应重视；最后提出了怎样培养学习实施行为的策略。 相似文献
8.
许多家长重视开发幼儿的智力,却不知道一个人单是智力好而非智力因素差,并非人才。而且,如果单纯在智力的开发上下功夫,不重视非智力因素的培养,开发智力的效果也往往并不理想。非智力因素是指不直接参加认识过程的心理因素,主要有:品德、动机、兴趣、情感、意志、毅力、行为、习惯等。这些非智力因素对智力开发起着促进甚至是主导的特殊作用。我们知道,对人的教育过程大致分为四个阶段即认识阶段、情感阶段、意志阶段、行为阶段。这四个阶段体现了育人成才的一般过程。例如给孩子讲雷锋叔叔的故事,他首先是听懂了故事的内容,了解了雷锋叔叔的动人事迹,即获得了有关雷锋的知识,才产生了爱雷锋叔叔的感情,进而有了学习雷锋叔叔的意志和行为。在这里,只有认识阶段中对客观事物的认识是智力因素,情感、意志、行为都是非智力因素。可见在教育过程中更为充分的发挥育人作用的是非智 相似文献
9.
品质指学生的果断性、坚韧性、自制力及勇敢顽强和主动独立的精神。意志是自觉地确定目标,并努力克服困难,以实现预定目标的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至于一生能否作出贡献都有重大的影响。培养学生的意志品质,增强他们克服困难战胜困难的信心,有助于提高学生的学习成绩,促进他们全面发展。意志在体育活动中的重要性是显而易见的。反过来,体育活动又是磨炼意志的极好手段。 相似文献
10.
林永和 《时事(时事报告大学生版)》2006,(6)
意志和意志力意志是指人自觉地确定目的,并根据目的调节支配自身的行动;自觉克服困难,去实现预定目标的心理过程。意志是人的意识能动性的集中体现,是人类特有的心理现象。意志在人主动变革现实的行动中表现出来,对心理状态和外在行为有发动、坚持、制止和改变的控制调节作用。 相似文献
11.
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验．在外语学习中它属于非智力因素．也是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。实践证明．教学既是一个认知的过程．同时也是一个情感过程。小学生的生理和心理特点决定了其学习带有很大的情绪性．他们中的部分人根本不知道自己为什么学英语,而只是凭兴趣,好玩我就学。并且在学习中要受到各种情感因素的影响。例如,他们的学习动机、意志特征、 相似文献
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意志是人自觉地调节行动去克服困难以实现预定目标的心理过程。它的主要特征表现为两个方面:第一,它是一个有目的、有意识的心理活动;第二,它与克服困难相联系。所以,凡是有一定目标,需要克服困难的过程就需要有人的意志。初中学生步入物理学习之后,无论教师如可激发学习兴趣,无论学生本人如何爱好物理学科,学习中总不可避免会包含一些没有兴趣、引不起注意的内容,也总是会有这样那样困难。因此,往往要 相似文献
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磨炼教育小目标自我管理的尝试侯玉兰近些年来，学校在强化德育的过程中，往往只重视思想教育、行为规范。其实，没有坚强的意志做支柱，再好的理想也不能付之实现。意志是人的意识中的能动要素，是调解行为的精神力量。有了坚强的意志，个性才是明确的和稳定的，坚强的意... 相似文献
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学习是一种自觉的意志行为，这种自觉意志决定了学习都有其目标。昆虫学家法布尔说过，“把精力集中到一个焦点上”，就是说学习应围绕一个目标，精诚专一，才能学有成就。就像放大镜一样，只有把分散的阳光集中起来，才能燃起熊熊的火焰。没有确定的目标，朝三暮四，或者... 相似文献
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英语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及多种因素,例如学习习惯、学习态度、学习兴趣、意志和性格等诸多的影响因素,其中学习习惯在促进学习的过程中起到了重要作用.所谓"习惯"是指不断地重复一种行为,使其模式固化的一种行为方式.英语学习中的习惯是指在英语学习过程中,对知识的了解、理解和掌握有促进作用的,与学习成绩成正相关的、良好的、有效的、固化的学习模式. 相似文献
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由于学习策略、学习目标、学习意志和学习兴趣的缺失,很多高职生没有养成良好的自主学习品质,使其在思想状态、学习过程、学习行为、学习结果上呈现出了种种不良表现。为了顺利实现高职教育的目标,必须采取有效的措施,积极培养高职生的自主学习品质。 相似文献
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一、学习力三要素学习力是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标;学习的毅力反映了学习者的意志;学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。一个人、一个组织是否有很强的学习力,完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。上图是学习力的模型。这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。这个模型告诉我们,学习力是其三个要素的交集,只有同时具备了三要素,才能成为真正的学习力。当你有了努力的目标,… 相似文献
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意志是在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。意志是学校教育中十分重要的心理现象,是不直接参与认识过程的智力因素以外的心理因素之一。在达到预定目的的心理活动过程中,意志作为非智力因素,它是人能动作用的表现,它对学生的智力发展起着维持和调节作用。如果说在学生习得知识的过程中,情感、动机是学习的推动力,那么要完成预定的目的还需要靠锲而不舍、自觉克服困难的坚忍不拔的意志。这也就是说,一个学生要在学习上取得成功,除了智力 相似文献
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心理素质是一个人整体素质的要素之一,是指个体在认知过程、情感过程、意志过程中所表现出来的心理倾向,即个人的心理能力在社会环境的适应过程中所作出的反应评价,个人接受外部事物后,自身内化的自我认同系统。它是一个人自幼年起在一定的社会环境中潜移默化逐渐培养而形成的,它是主导个人立身处世的心理行为准绳。它包括个性、意志、情感、智力、世界观、理想、信念、传统习惯等要素。它不仅表现在个人的心理品质、个性特征等对外界事物评价的数量方面,也具体表现在个人学习、工作、人际关系及生活等综合行为适应能力的完善等质量方面。具… 相似文献