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1.
“讨论式教学”是新一轮基础教育课程改革提倡的一种全新的教学方式。它符合学生乐于交往的心理需求．能开发学生的思维，培养学生的创新能力。为了让学生的创新意识、实践能力和个性特长得到长足发展，增强数学课的教学实效性，我们在数学课教学中开展了“问题解决”讨论式教学研究。 相似文献
2.
杨素芬 《成都教育学院学报》2000,14(9):48-48
在数学教学中，我们发现不少学生数学成绩不好，并非这些学生都是智力低下，往往是由于教师只重视学生的心理发展的一个方面——智力因素，而忽视另一个方面——非智力因素，进而影响智力因素的发展。对此结合数学课的特点和规律，谈谈在数学教学中如何发展学生良好的非智力因素，促进学生智力发展，提高教学质量。 相似文献
3.
不少教学类的文章都强调了数学课开头的重要性，但对一节课结尾的教法研究却不多．但在很多地区的学生心理调查结果中发现：学生最不喜欢拖堂的课，而数学恰恰是拖堂现象比较严重的一科，这对学生的数学学习必然造成了不良的影响．因此，数学课的结尾也应引起我们的重视． 相似文献
4.
本围绕高校数学课特点，以着重培养学生的创新精神和实战能力，增强数学应用、数学建模的能力为宗旨，结合以计算机为核心的符号计算技术，使用国内外优秀数学软件，通过对高校数学课计算机辅助教学软件的开发，探讨了制作高校数学课计算机辅助教学课件时应注意的问题。 相似文献
5.
根据中学生的心理和生理特征编排的教材，更科学、合理地适应了中学生的需要。新的教材体现了新的教材观、教学观和学习观，使教材具有创新、实用、开放的特点。因此，在数学课教学中必须激发、调动学生的学习兴趣，建立学生主动学习的教学模式使学生想创新，从而发展到能够创新，以便将来成为适应21世纪需要的创造型人才。[第一段] 相似文献
6.
黄 《中国科教创新导刊》2009,(23):40-41
当前中等职业教育数学课的教学模式已非常脱离学生实际,数学课程教学的改革势在必行,应当把＂以人为本＂的教育理念贯彻到数学课教学中,重视对学生的＂心理重塑＂,从学生的实际出发,积极创设趣味引导或唤醒学生对数学学习的兴趣,实行分层教学,改革数学课成绩的考评方法,树立学生学好数学的信心。 相似文献
7.
赖国洪 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
初中数学教学中采取有效的教学方法和策略，对于提高课堂教学效率，实现新课改目标至关重要。从初中数学教学实践出发，根据数学课的课程特点以及初中学生的心理发展特点，对优化教学方法策略，提高课堂教学效率进行了研究。 相似文献
8.
孙树东 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):205-206
各类学生对待数学学习的态度及学习规律不同，在数学课的学习过程中，不少学生将数学课当成了一个无形的包袱，因此，作为老师，若能在教学中运用良好的教学方法，使学生从课堂上得到尽可能多的收获。 相似文献
9.
成功的数学课应该做到科学、艺术和心理的互相结合．心理学证明：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的．一个学生处在积极状态，对学习有浓厚兴趣，主动探求知识；另一个学生处在消极状态，对学习提不起劲头，一段时间以后，他们的数学能力就会显出很大的差距．本文结合自己多年的教学实践，就初中数学如何运用心理规律进行一些简单的探讨．[第一段] 相似文献
10.
李如江 《数学学习与研究(教研版)》2010,(13):24-24
为了上好中职数学课,本文从对中职学生的心理辅导、对学生进行分层教育、注意初中与中职数学的衔接、制订各专业数学教学大纲和校本教材等方面进行探析,力求针对中职学生的专业特点,从教学中与普通高中区别开来,因材施教,以达到中职数学教学真正之目的． 相似文献
11.
传统的数学教学依靠黑板、粉笔，依赖于教师的口头讲解，造成了数学课抽象、枯燥的特点。使得一些学生尤其是职业学校的学生对数学课普遍缺乏学习热情。如何激发学生学习数学的主动性和创造性，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛，是我们面临的新的教改课题。 相似文献
12.
每节数学课新颖的引言,巧妙的导语,生动的开头,是使学生迅速进入学习意境的重要手段。它既能吸引学生,使之全神贯注、又能启迪思维,使之兴趣盎然,积极参与。多年来,我比较重视新课导入,并根据学生心理与年龄特征,结合每节数学课的内容特点,设计、策划了不少有益的“开头”,使每一节课一开始就抓住学生心理, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
课堂教学是教师传授知识的主要方式,同时也是学生获得知识的来源之一。教学评价能够客观地反映课堂的教学质量、教师的综合素质、数学课堂的情境等。小学数学的学习需要教师创设一个良好的教学情境,把生活实际和实践经验与数学课程融合到一起,从学生的心理和特点着手,激发学生的独立思考能力,拓展学生的思维能力,让学生对知识的把握更加灵活。 相似文献
15.
中专教育与普通高中在数学课教学中有很大的差别。中职教育数学课作为一门工具课,是专为专业课教学服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学课不感兴趣,这给教学带来了一定的难度。针对以上特点,在近几年的数学教学实践中,进行了一些粗浅的探索,现总结如下： 相似文献
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一堂好的数学课并不是结果的教学，而是动态的思维活动的教学。在数学课堂上教师根据学生实际和知识内容的特点灵活创设问题情境，就能引发学生的思维，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。 相似文献
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学习《新课程标准》，我深深地体会到：“数学教学不仅仅是数学知识、技能的教学，而且是生命的对话。”“对话”这一全新的理念充分地关注了每个学生的心理、体验，真正把学生当作学习的主人，促使数学课堂的动态生成，使数学课堂充满着生命的律动。下面是我教学“分数除以整数”的教学片断。 相似文献
19.
为帮助高职院校的青年教师走出教学困境,本文以高职院校的数学课为例,结合高职学生特点,从教学准备、课堂教学和教学细节等方面介绍了上好数学课的一些做法。 相似文献
20.
马桂香 《职业技术教育研究》2005,(7):42-42
幼师专业的数学课是一门基础知识课，也是幼儿教育的一门基本技能课。因此，幼师专业数学课教学方法的改革应当按照幼师专业的培养目标和幼儿园教学的实际需要进行，并应注重培养学生的创造意识、创造思维和创造能力。为达到这一教学目的，教师在幼师专业数学课中除了要认真钻研教材外，还要针对幼师专业特点，进行广泛的教学方法改革的探讨，应用“创造教育”的理论挖掘学生的创造潜力，培养学生创造性思维能力。 相似文献