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陈照红 《福建教育学院学报》2003,(12):54-55
优化思维品质,发展思维能力是中学数学素质教育的根本任务。思维的品质是思维能力的标志,发展学生的思维能力要从培养学生的思维品质入手。思维的广阔性,深刻性,严谨性和灵活性等是良好思维的重要特征。这些特征是在数学教学和思维实践中发展起来的,它们对思维能力的发展有促进作用。因此,教学过程中要有意识地培养学生良好的思维品质,把能力培养和品质训练有机结合起来,使学生的思维能力和思维品质都得到发展。 一、思维的广阔性 思维的广阔性是指全面看问题的思维品质。表现在善于从多方面,全面地去分析和研究问题,着眼于事物间的联系和关系,找出问题的本质,并在不同知识和实践领域 相似文献
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思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等多个方面．下面就从这五个方面谈一谈在数学教学中如何培养学生良好的思维品质．一、重视概括能力训练,培养思维的深刻性思维的深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维的广度、深度和难度．数学思维的深刻性表现在善于深入思考数学问题,善于抓住数学对象的本质、规律和联系．为了培养学生思维的深刻性, 相似文献
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对同一个问题,若能引导学生从不同方向、不同角度多思考,激活学生思维能力,往往能获得多种不同的解题途径.这不仅对于加强基础知识之间的联系、帮助学生训练基本技能、基本方法,追求优美解法是十分必要的,而且更重要的是,能开阔学生的思维,培养学生思维的灵活性、发散性、广阔性和深刻性,进一步提高学生的观察分析能力、 相似文献
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学生思维深刻性的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
赵志尚 《中学数学教学参考》1997,(5)
学生思维深刻性的培养辽宁省大连大学赵志尚思维的深刻性主要是指思维的抽象程度、逻辑水平和思维活动的深度，它集中地表现为思考问题时，不迷恋于事物的表面现象和外部联系，而是深入地从本质上看问题，能够抓住事物的内在规律和实质．思维的深刻性是良好思维品质的重要... 相似文献
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在数学教学,尤其是应用题教学中,注意培养学生思维的深刻性和严谨性,是十分重要的。 思维的深刻性,是指学生的思维深度或智力活动的抽象程度。学生在思考问题时,往往表面化与绝对化,不能深入思考事物的本质和相互之间的联系。所以,在教学应用题时,应注意引导学生对各类题型进行分析或比较,不被一些假象所迷惑,培养思维的深刻性。 相似文献
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数学学习实际上是一种思维活动的过程,学生的思维能力越强,他们的学习效率越高。培养学生的思维能力可从以下方面提出设想:从感性认识入手培养学生抽象思维;通过知识间的联系培养学生的思维深刻性;引导学生多方位思考问题,培养学生创新思维。 相似文献
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培养学生良好的思维品质，在小学数学教学中占有重要的地位。它包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性和创造性。这些思维的品质是相互联系，相互促进而又有区到的。其中思维的深刻性是指思维的抽象概括程度。它要求学生掌握教过的数学概念的本质属性以及数学知识间的关系租联系，从而提高学生的思维水平。下面谈谈我在小学数学概急教学中培养学生思维的深刻性的做法和体会：一、遵循认知规律，实现学生思维水平的过渡小学中高年级学生的思维特点，一般正处在从具体形象思维间抽象逻辑思维过渡阶段。而数学概念是思维的依据，是学生计算和解答应… 相似文献
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正思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独立性及敏捷性,教师在教学实践中要从学生的实际出发,根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维品质,这是提升学生思维能力的重要手段。那么,在数学教学中,如何培养学生的思维品质呢?下面,笔者就此谈谈自己的点滴体会。一、培养学生思维的深刻性思维的深刻性包括思维的广阔程度和抽象程度,它是学生对实际事物中的数学关系进行抽象概括而获得数学问题,并对具体数学材料、数学问题进 相似文献
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肖 《教学月刊(小学版)》2003,(6):28-30
“问题是教学的心脏”。数学教学离不开解决数学问题。本文拟通过一些数学问题的解决，对如何培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性做点探讨。一、思维的深刻性思维的深刻性是指考虑问题时严谨深邃、周密审慎，能排除表面现象的干扰，洞察事物的内部特征，把握其本质；能弄清事物间的微小差异，明察秋毫，善辨真伪。思维的深刻性使我们在错综复杂的问题面前，能洞若观火，抓住根本，找到规律，使问题解决得有根有据，无懈可击。例１５７辆军车排成一列通过一座桥，前后两辆车之间都保持２米的距离。桥长２００米，每辆军车长５米，从第一辆… 相似文献
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数学中分析问题和解决问题的能力,不仅取决于他们的知识量,更重要的是取决于他运用知识的思维能力。因此,教师根据具体的教学内容,不失时机地培养学生的思维品质是数学教学的基本任务之一。高中复数一章的内容具有概念复杂,表现形式多样,应用广泛的特点,它为培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性和批判性提供了良好的素材。下面谈谈如何利用这些有利因素来培养学生的思维品质。一、利用概念的复杂性培养思维的深刻性培养思维的深刻性,主要培养学生对问题的深入钻研和思考;善于从复杂的事物中 相似文献
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邵依琴 《宁波教育学院学报》2002,4(1):74-78
转换思想是基本的数学方法之一,有利于培养学生的创新意识。通过立体几何教学,在想象转化情景中培养学生思维的发散性与开放性;在问题转化情景中培养学生思维的深刻性与灵活性;在尝试转化情景中培养思维的主动性与探索性;在纵横转化情景中培养思维的敏捷性与开拓性。 相似文献
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周永录 《商情·科学教育家》2007,(11)
教育心理学理论认为:思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此,开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上,并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作、生活中,照章办事易,开拓创新难,难就难在缺乏灵活的思维。所以,思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性指思维活动的灵活程度,指善于根据事物的发展变化,及时地用新的观点看待已经变化了的事物,并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。学生思维的灵活性主要表现于:①思维起点的灵活:能从不同角度、不同层次、不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向。②思维过程的灵活:能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等从一种解题途径转向另一种途径。③思维迁移的灵活:能举一反三,触类旁通。如何使更多的学生思维具有灵活特点呢?我认为可以通过以下的方法来加以培养。1以“发散思维”的培养提高思维灵活性美国心理学家吉尔福特(J·P... 相似文献
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发展智力,培养能力,尤其是培养思维品质,是中学数学教学的重要任务。教师应根据具体的教学内容,充分挖掘教材潜力,采用启发诱导的方法,培养学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、批判性、灵活性,从而收到更好的教学效果。一、在深刻理解概念的过程中,培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度,它集中地表现为能深刻地理解概念,深入地思考问题,善于发现事物的规律。而圆锥曲线概念的教学恰能引导学生透过现象看本质,在弄清其内涵与外延的过程中,进行深刻思维,从而达到培养思维深刻性的目的。比如在双曲线的… 相似文献
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一题多解可以启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，去分析、解答同一习题。可以充分调动学生思维的积极性，提高学生综合运用已学知识解答物理问题的技巧和能力；锻炼学生思维的灵活性，开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识间的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。发展智力，提高解题能力。 相似文献
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一、物理思维品质
思维就是分析问题与解决问题。思维品质是思维发生与发展过程中所表现出来的个性差异。物理思维,是人们对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维品质,包括物理思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性。 相似文献
思维就是分析问题与解决问题。思维品质是思维发生与发展过程中所表现出来的个性差异。物理思维,是人们对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维品质,包括物理思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性。 相似文献
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邓淑娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0008-0008
数学是训练学生思维能力的基础性学科。在小学 数学教学中,老师应该重视学生思维深刻性的培养,让学生深 入剖析数学问题,深入体悟数学问题,实现思维更具概括性和 灵活性,从而抓住数学问题的规律和本质,沟通数学知识点之 间的内在联系,实现思维深刻性的有效培养。 相似文献
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语文教学中,求异思维与求同思维的训练往往是交织在一起的。有时一个问题可以引导学生从多方面去思考,培养学生思维的广阔性和灵活性。有时一个问题可以引导学生从更深的一个层次去思考,特别是学生思路走上歧途时,尤其需要教师通过比较等方法引导学生深入思考,以统一认识,深化认识,培养学生思维的深刻性。两种思维训练相辅相成,不可偏毁。我在《董存瑞舍身炸暗堡》一课教学中,通过提门,训练求同、求异思维,效果较好。 一、董存瑞是怎样炸毁暗堡的?谁能想出比他更 相似文献