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想来是10年以前的事情了。师专毕业的前夕，我被安排到家乡的母校实习语文教学。充满希望地从这里走出去，又踌躇满志地走回来，可以将自己所学运用于实践，可以为家乡的教育事业做点贡献，我感到无比的激动和兴奋。当了十几年的学生，早使我对现今的语文教学模式反感透了：作者介绍、写作背景、生字生词、段落大意、主题恩想、写作特点……一篇篇结构紧凑、浑然一体的美文硬是被老师肢解得支离破碎、遍体鳞伤。这早已激发不出学生学习热情和积极性的陈旧模式，我决定摈弃，运用一种全新的教学模式，给课堂带来活力、给学生带来激情，让学生自己去发现美、去接受人文精神的熏陶…… 相似文献
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“编辑，你好。我是徐东路学校丁斌红老师。收到你的邮件后，现附上一篇范文给学生做为Unit7相关话题写作的辅导……描述人物可以说出名字，长相，性格特征，爱好，理想和座右铭等。”： 相似文献
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阿基米德曾说：“给我一个支点,我便可以把整个地球撬起来。”同样,在写作教学中,只要给学生一个支点．孩子们便能写出一篇篇文辞兼美的文章来。 相似文献
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邵海林 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正一、绘家乡景之美美莫过于大自然。家乡陆郎虽没有名山大川,但山川秀美,风景宜人、翠竹传情、绿茶迎宾,时刻散发着浓浓的乡村田园气息。尤其是茶、竹资源,极具经济价值。我便带领学生实地调查、了解、感受、体验绿竹的栽培、护养以及绿茶的采、制、焙等"一条龙"工艺。在此基础上,让学生再去写作就"言之有物、言之有味"了.一篇篇 相似文献
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为了更好地帮助学生获得并积累生活经验，调动他们的感官去捕捉写作素材、触发写作灵感，我在自己的作文教学中努力尝试情境作文教学法。通过合理科学的创设写作情境，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作内容，可以使每个学生都写出文笔流畅、富有真情实感的文章来。下面我就结合自己上的一节作文指导观摩课——话题作文“自信”的教学设计．来谈一谈情境作文教学法最常见的四步骤。 相似文献
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吴国英 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):18-18
一、实践中写作，激发兴趣
经常参与日常生活的语文实践活动，有助于学生自主的参与写作，这是因为生活中与别人的交往，是”我”要写，而不是习作课中要“我”写。比如，我要到学生家去家访，而我又从来没有到过他家，我就让学生给老师写信，希望学生在信中尽可能写明白自己家的地址，以及如何乘公交车，下了车向哪个方向走， 相似文献
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周远喜 《中国小学语文教学论坛》2002,(21)
每每看到学生以不屑的眼光浏览过教师煞费苦心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉，个中滋味，只有语文老师才能体会出来。曾几何时，我尝试着用经典名句或把其略作修改后给学生下批语。没料到，这无意插柳的短小批语竟给学生带来了全新的感受，激起了他们对写作的极大兴趣。于是，在以后的作文批改中，我就尽可能多地用诗词名句写批语，以使学生更多地关注批语，从而激发他们对写作产生更大的兴趣。写批语如同看自己的孩子，总要带着欣赏的眼光，用赞赏激励的口吻去写。当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作时，我… 相似文献
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李翠丽 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
语文教学强调阅读教学,要求在指导朗读中让学生理解文章内容,感悟文章思想,感受美,并学会在平时的写作中运用一些好词好句去给文章渗透美。我每天都给学生布置了读一篇课外读物的作业。然而一段时间下来,可谓绞尽脑汁但收效甚微,怎么回事呢? 相似文献
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传统的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的“导”在先，学生的“写”在后，这样的教学方法束缚了学生的思想，教师的思维代替了学生的思维，学生被教师牵着鼻子走，循着教师定下的框框写作，自己不动脑筋，教师怎么讲，他们就怎么写，因而写不出有新意的文章来，甚至出现雷同现象。究其原因，是学生的创造性被扼杀，这是先“导”后“写”的作文教学方法带来的弊端。如何改变这一现状呢？ 相似文献
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时下，不少学生对作文索然寡味，认为“作文作文，好似捉魂”。语文新大纲中提出要激发学生学习兴趣、培养学生主体意识和创新思维以及提高学生人文素养的思想。若能切实遵循新大纲的精神，我们就能改变这种状态。要在教学中体现这一思想，我认为教师可根据教学的需要创设一定的写作语境，即写作的语言环境，让学生身临其境地去体验，去受熏陶，去受启迪，去感受美。刘勰的《文心雕龙·知音》中说：“夫级文者情动而辞发”。它阐明了作文者一旦被激发了内心诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。当然，创设写作语境还要根… 相似文献
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黄山 《中国教育技术装备》2011,(13):120
1在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作兴趣学生作文的取材主要来源于生活。多彩的生活,每天都在拨动着人们的心弦。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料,要写好一篇作文,就必须深入生活,用心灵去感受生活。走到生活深处,广泛地摄取材料,挖掘生活的真、善、美,探求事物内在的奥秘,体味其精髓,写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。 相似文献
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余军南 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):58-59
在教与学的过程中，我们师生都懂得一个基本的道理，那就是从生活中去寻找和发现写作素材。可是，在实际写作过程中，学生又往往很难找到生活与写作的切入口，很难发现生活中的写作素材，也就是缺少一种从生活中寻觅写作素材、激发写作灵感的能力。作为教师，就要设法培养学生的这种能力。在实际教学过程中，经过不断的摸索和实践，我认为对初一学生来说，在阅读教学的过程中，广泛地联系社会生活可以激发学生的写作灵感，提高写作能力。现以人教版语教材（七年级上册）为例，谈谈自己的操作情况，求教于大家。 相似文献
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记得从教最初几年，为了指导初中生写作．翻阅了大量的书籍，总结了许多写作的方法和技巧灌输给学生，收效甚微；因为学生老是抱怨没有写作素材，所以又曾搜集罗列了许多观察生活的方法督促学生照办．推荐了许多优秀的章让他们阅读甚至抄写，也不见长进。我曾和每一个学生就他们的章认认真真地进行修改，耗费了大量的精力，结果发现学生下一篇习作依旧如故。 相似文献
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张彦 《北京教育(高教版)》2011,(9):39-39
升入中年级后，写作成为了孩子们的一大难题。这是因为写作是语文综合素养的体现，它不仅需要学生能够积累一定的语言素材，更需要一些布局谋篇、遣词造句的写作技巧。学生不管在哪一方面欠缺，都会在写作中遇到困难。要想帮助学生解决这一难题，当然不能只依靠那几节单薄的习作课，必须要将阅读课与写作训练巧妙地结合在一起，使学生在欣赏一篇篇文质兼美的课文时，在积累语言素材的过程中，感受作者别具匠心的写作方法，从而丰富自己的写作经验提高自己的写作水平。 相似文献
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●材料一：《忏悔录》节选托尔斯泰１．当时我出于虚荣、自私和骄傲开始写作。在写作中我的所作所为与生活中完全一样。为了猎取名利这是我写作的目的，我必须把美隐蔽起来，而去表现丑。……就这样又过了１５年，当我想到我的作品给我带来的那种荣誉的时候，我会对自己说：“好吧，你的声誉比果戈理、普希金、莎士比亚、莫里哀，比世界上所有的作家都高，那又怎么样”２．我们越聪明，就越不理解生命的意义，而且把我们的痛苦和死亡看作某种刻毒的嘲弄；与此相反，而平民们活着，受苦，平平静静地、常常是高高兴兴地走向死亡。在我的圈子里… 相似文献
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长期以来,“教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评”的作文教学模式,给本该是生动活泼的作文教学带来了“万马齐喑究可哀”的落后局面,给学生创造了许许多多难以言语的痛苦。学生不愿意作文,甚至害怕作文,一上作文课就愁眉苦脸、惴惴不安：在考场上面对一篇作文,很多学生也是一筹莫展,万般无奈之下,只好敷衍了事,草草收兵!面对这种被动、尴尬的教学状态,经过长期的学习和实践,笔者发现“主动参与式”教学模式,对于激发学生的写作欲望,调动学生的写作热情,培养学生的写作能力,提高学生的语文素质,具有十分明显的效果。因此在教学中大胆尝试,勇于实践,初步尝到了改革创新的甜头。 相似文献
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新课程提倡让学生“自主写作,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”再想想当今作文教学中存在的一系列问题：或是内容空泛,不知所云;或是太过虚假,写出来的作文就像是一个模子里出来的产品,缺乏个性美……为了让学生的作文能贴近生活实际,易于动笔,乐于表达,我一直在努力地寻求一种新的教学模式。从2003年起,我就试着指导学生写“循环日记”。 相似文献