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作文训练的重点是培养学生的表达能力,表达能力包括口头和书面两方面。而口头能力是书面能力的基础和前提,口头能力的形式无疑就是说。一年级是训练说话的最佳时期,因为此时的小学生正处于智力开发的高峰期,他们求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是一年级进行的只是作文的基础训练,所以要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由简到繁逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼 相似文献
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从说到写,从述到作,是培养学生语文表达能力的有效途径。口头作文不仅能培养学生的口头表达能力,更重要的是能训练学生思维的逻辑性和敏捷性。听、说和读、写是相辅相成,互为因果的,口头表达能力的增强必然会促进书面表达能力的提高。基于这种认识,我在小学三、四年级很重视口头作文教学,有计划有目的地从简单的说话训练逐步过渡到口头作文。 相似文献
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小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。 相似文献
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儿童的说话、写话和作文训练,应该从小学低年级起就注意早期培养。怎样才能使学生在提高口头表达能力的基础上迅速地提高书面表达能力?一、从一年级起就重视对学生的口语训练,并引导他们逐步从口述过渡到笔述。儿童入学后,就注意训练他们的说话能力,例如:组织学生作自我介绍,先说:“我的名字叫×××,今年有×岁。”然后再加一句:“我是为民小学一 相似文献
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正小学低年级学生大多是7到9岁的学生,他们正处于一个口头语言向书面语言过渡的时期,他们求知欲强,情感丰富,有很强的模仿能力,他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是训练说话能力的最佳时期。因此,在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。我们知道听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"口头语言的听和说,书面语言的读和写,四种本领都要学好。"而口头表达能力是书面表达能力的前提,对低年级学生来说,培养良好的说话习惯尤其重要。因此,在教学 相似文献
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自说训练是学生用自己的话来反映客观事物,表情达意。自说训练是口头作文训练的重点,是书面作文训练的基础。要培养和提高小学生的口头表达能力,必须抓好低年级小学生的自说训练。一、运用词句说话运用一定的词、句进行说话训练,是建立在幼儿口头表达基础上的最初级正... 相似文献
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杨秀兰 《宿州教育学院学报》2003,6(3):113
低年级学生的作文能力,主要是指说话和写话的能力。他们说话写话能力的高低,将会直接影响将来的书面表达。我在平时的观察中发现,低年级学生只要有机会,他们在一起就会说个不停。这就说明他们在心理上有较强的口头表达欲望,想用口头语言来表达自己的思想。但实际上表达的并不好,他们在组织语言,准确地用词方面都很差。说话时出现口齿不清楚,用词不当,颠倒重复等毛病。因此,应从低年级开始,结合教材加强口语训练培养学生的口头表达能力。 相似文献
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宋新 《山东教育学院学报》1995,(6)
说话能力是中学生不可缺少的重要能力。它对于开发学生的智力,及其他各种能力的提高,都有举足轻重的作用。纵观中国历代的考试制度,只重书面表达能力的考试,极少进行口头表达能力的测试。正因为如此,教师在教学中往往只重视书面表达能力的训练,而忽视了口头表达能力的训练。语言作为一种交流思想感情的工具。应包括口头语言与书面语言两个方面,语文《教学大纲》对说话训练 相似文献
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语文教学应加强学生说话能力的培养●丁德华叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫做书面语言……把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见语文能力就是由口头表达能力和书面表达能力构成的。培养学生口头表达和书面表达能力,... 相似文献
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吕青 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
听、说、读、写是语文教学中的四项基本训练。听说是读写的基础,随着社会的发展和现代科学技术的进步,口头语言在社会交往中运用的范围愈来愈广泛。近年来,小学语文教学也正在改变着过去“重文轻语”的现象,许多学校开设了说话课,在培养学生书面表达能力的同时,积极对他们进行口头表达能力的训练。小学低年级阶段是学习语言的最佳时期,因此必须抓住时机对学生进行有计划、有系统的口语训练,以提高他们口头表达能力。一堂说话课的设计,从听、说能力训练的特点出发,一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤等,以调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性,提高训练的效率。但是不少低年级的语 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能培养学生的书面表达能力。因此,笔者认为,应当特别重视从低年级开始,在课堂教学中利用课本,注重对学生的口头语言表达训练,充分利用“说”,搭建起课文与作文之间的一座桥梁,来提高学生的口头作文能力。 相似文献
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语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,提高学生的语文素质。说话能力的培养是小学语文教学的重要任务。重视说话训练不仅能提高学生的口头表达能力,而且从说到写可以使作文教学降低坡度,减小难度,有利于提高学生的书面表达能力,也有利于发展学生的思维能力... 相似文献
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一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础
口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。 相似文献
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姜霞 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(2)
《大纲》明确指出：作文教学是语文教学的重要组成部分。学生作文是一个层次体系。从低年级到中年级再到高年级,这个训练过程是一个阶梯式的过程。一、由说到写要有效地培养学生的作文能力,就要克服训练的盲目性和随意性。要循序渐进的训练。从低年级开始,光训练学生看图说话和当众说话的能力,使他们能说出意思完整、语句连贯的话,在充分进行口头语言训练的基础上,再进行书面训练。书面训练要坚持由易到难,从简单到复杂,逐步提高。学生开始写一两句话,渐渐扩展,能写片断,再逐渐体现数量的变化,还体现了一个由易到难逐步提高的过… 相似文献
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说话是口头表达能力的体现,写作是书面表达能力的展示。要让学生既能说,又会写。因此在作文教学中,教师应加强学生说话、写话能力的培养,提高学生的言语表达能力。 相似文献
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小学作文教学从三年级起步直到六年级,教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养,从而较快地提高班级整体作文水平。1.说话训练是小学生作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达,优于书面表达。从“呀呀”学语开始,再加上一、二年级的训练,学生已具备基本的说话能力。同时,语言交流之一的口语,学生天天进行着,教师应利用学生的这一基础条件,进一步明确学生平时的说话要求,如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时,首先让学生回忆印象最深的一件事,然后要求学生想清这事发生的时间、地点… 相似文献
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小学作文教学是言语交际中最基本的表达方式，故在作文教学中必须注意口头表达能力和书面表达能力的训练。它们之间的关系十分密切，口头言语即是说话，书面言语即是写作，从说到写是小学生言语发展的基本规律。小学生的口头言语发展先于书面言语，入学时口头语言已得到了... 相似文献
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俗话说:"万丈高楼平地起."在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文.要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础.我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力.
一、学说,为写打基础
学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话.说话,无论从人类语言的发展过程来看,或是学生语言的发展顺序来看,总是遵循由口头语言到书面语言,书面语言再到口头语言发展起来的,口头语言是书面语言的先导,口头表达能力是书面表达能力的基础.只有把话说清楚了,才能把文章写清楚、写通顺.只有先做到"出口成章",才能"下笔写文". 相似文献
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国内外研究的材料表明,儿童是在掌握口头语言的基础上掌握书面语言的,口头语言的发展必然会促进书面语言的发展。重视口头表达能力,进行有意识的培养,必将有利于儿童认识能力的提高和心理的发展。说话训练,是语文教学的重要任务之一。在小学阶段对学生进行有计划的、系统的训练是培养学生口头表达能力的有效途径。教学大纲对二年级学生说话能力的 相似文献