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小说插图对于理解文本内容,体会小说主旨,提高学生观察力、想象力,培养学生思维力、审美力,促进表达和写作能力等方面具有重要作用。充分利用教材插图这一重要课程资源,可以发挥插图应有的教学价值,让插图以各种方式来“干预”文本,加强图文张力,从而使学生在具象图像与抽象文本之间建立起对话关系,促进图文融合教学,提升学生审美鉴赏与创造能力。 相似文献
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《教学随笔》2014,(20)
《语文新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样,读者与文本、编者(包括插图的创作者)之间也通过阅读行为这一桥梁确立了一种对话和交流的关系。那么,插图——作为特殊的对话成员,就不应该在阅读教学中被遗忘。留心观察,你会发现课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学新课标语文教材中,许多课文配有插图。这种图文并茂的插图,犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁,促进写作教学与阅读教学的紧密配合,在教学中教师引导学生巧看课文插图开展课堂练笔,有利于培养学生的观察力和想象力。更重要的是,学生在快乐中不知不觉地提高了自己的作文素养。教学实践中,只要教师善于挖掘这一重要的教学资源,就会让插图"活起来""开口说话"。因此,精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源,用好这一资源学生能笔下生"话"。 相似文献
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语文课本中的插图是语文教材的一个重要组成部分,与课文的内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的直观“教具”和“学具”.课文插图可以帮助学生理解课文内容,是深化学生与文本对话的有效载体,是展示学生独特感受的重要平台,也是陶冶学生心灵情趣的良好素材.因此,语文课堂需要重视插图,学生需要牵手插图,本文是笔者在课堂教学实践的基础上,以教学片断剖析为载体,对语文课堂教学环境中插图使用的现状、插图利用的情况进行的探索和思考. 相似文献
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黄凯 《课程.教材.教法》2021,41(4):88-92
在小学语文教材的文图系统中,插图是与文字互相配合的第一语言,是培养学生语文核心素养的重要载体。在文本、读者(师生)、编者、画家生成的对话空间中,可以从氛围渲染、文本表现、文图配合三个方面展开对插图叙事的考量。聚焦小学低年级课文,例谈统编小学语文教科书插图的叙事优缺点,并从图文叙事入手,介绍单幅图、多幅图、图文教学的策略,有助于为教材插图的设计和利用提供思路。 相似文献
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在阅读教学中,一个词语,一个句子,一幅插图,都在文中起到举足轻重的作用。只要抓住这些构成文本的基本元素,就能引领学生与文本进行更好的对话。 相似文献
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在阅读教学中,一个词语,一个句子,一幅插图,都在文中起到举足轻重的作用.只要抓住这些构成文本的基本元素,就能引领学生与文本进行更好的对话. 相似文献
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本文结合语篇教学的实例,从立足对话文本,创设话题情境;巧用文本插图,预测对话信息;基于学生认知,提取对话语言;丰富语篇内涵,实施对话延伸方面探讨如何实施对话教学。 相似文献
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《草原》一课的阅读教学中,教师应牢牢抓住文本,让学生通过文章优美的语言加深与文本的对话,感悟草原的静态美;通过推敲文本的词句加强与文本的对话,感悟草原的动态美;通过感受课文的情境加强与文本的对话,感悟蒙古族人民的心灵美;通过领悟课文的感情深化与文本的对话,感悟蒙汉之间的感情美;通过感受语言的魅力深化与文本的对话,感悟祖... 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(1):123-125
插图是文本的直观呈现,具有延续情景的功能,生动形象的插图使对话文本从静态走向了动态。在小学高段英语对话教学中巧用插图,通过借图预测、图文兼顾、由图及实的应用策略,有助于实现教材插图的价值,提高学习兴趣和效率。 相似文献
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《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个与文本对话的平台,让学生走进文本,实现与文本的有效对话呢... 相似文献
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杨云 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
插图是语文课本的有机组成部分,是语文课堂教学的重要资源。因此,充分利用课文插图,可以激发阅读兴趣、形象再现抽象文本、增强读者印象、深化文本内涵、促进情感教育和美育,具有不可替代的作用。当然,插图教学只是教学的辅助手段,要注意在课堂教学中不能以插图代替对文本的研读。 相似文献
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巧妙运用教材中的文本插图,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生读懂文字语段,促进学生的深度阅读.基于教材文本插图的解读来促进学生的深度阅读,可采用如下方法:巧"看"插图,有效猜想,培养学生的学习能力;依托插图,构建画面,发展学生的语言能力;对比插图,借助问题,培养学生的思维能力;活用插图,深化主题,培养学生的文化意识. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(3)
<正>阅读教学是语文教学中的重要组成部分,通过对学生阅读水平以及审美能力的研究,不断从个性化教学角度出发,促使学生在阅读过程中凸显其主体性。而对于学生个性化的小学语文阅读,必然是要建立在学生的主体性的作用发挥上,让学生与文本展开对话,与教师展开对话,与学生展开对话,通过自己对文本的个性感悟与体验,独具个性特色的一些解读,使学生的思想与教师的思想、其他学生的思想进行碰撞,深化对阅读文本的理解,同时也使个性化阅读教学更为有效。 相似文献