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项目式作业在高等教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
项目式作业是教师根据教学内容设计项目任务以作业形式布置给学生,学生以小组合作方式在一定时间内完成,它是项目式教学法的一种应用。其目的是通过学生承担和完成项目（作业）来培养其专业能力、方法能力和社会能力。文章在分析了高等教学中应用项目式作业的必要性与可行性基础上,提出分析并明确高等教学能力培养体系、精心设计合适的＂项目＂、教师清晰并具备多元角色能力是项目式作业在高等教学中应用实施的保障。 相似文献
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在作业批改过程中,除有目的地采用加批注、记特殊符号等方法来增强应有效果外,运用加减式作业评价法,则更能引起学生对作业评价结果的注意,进而提高作业质量。所谓加减式作业评价法,即指以和或差的形式来表示对学生作业的评价结果(这与直接给出评价结果有明显不同)。 相似文献
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林朝珠 《试题与研究：高中理科综合》2023,(11):10-12
小学科学是一门以综合实践为基础的课程,但纵观以往的小学科学作业设计方式,多为“一课一练”的单一形式,这并不利于学生分析、探究和解决问题能力的提升。而基于项目化背景为学生设计科学作业,有效突破了传统的作业形式,不仅有利于提升学生解决问题的能力,对于培养学生的学科核心素养也有重要帮助。因此,作为小学科学教师,应积极探寻基于项目化背景设计科学综合实践作业的路径,以此充分发挥作业的育人价值。基于此,本文从多方面着重分析了项目化背景下小学科学综合实践作业的设计策略。 相似文献
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【见闻之六】作业管理新思维——套餐式作业卡、三维批改符号、累积式作业评价表及作业协调员新乡某小学在作业布置、批改、评价等方面有许多新招。套餐式作业卡:学校强行规定语文、数学星期天作业要实行"套餐制"。教师必须根据学生学业成绩、思维类 相似文献
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语文作业是课堂学习的补充,是教学中的重要一环。对小学语文作业的评价,既要能够科学评价学生的认知、能力、态度和情感,同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系。评价项目多一点,多把衡量的尺子,就会多出一批各有所长的好学生。 相似文献
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以往作业设计中的不足之处：作业量多、重复、无效;作业设计无差异;作业设计答案的绝对性和作业评价的片面性。除了克服不足处,还要努力做到：挖掘生活中的素材,设计能激发学生兴趣的作业;设计整合性作业;设计自命题式作业;从个体走向互动,让学生学会合作。 相似文献
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杨香兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):149-151
小学数学作业的设计存在着诸多短板问题，目前，追求“以量取胜”的教育思想依旧存在，数学作业的设计大多以解决问题为核心，学生的数学思维、学科素养难以得到有效发展．为优化小学数学作业设计思路，文章以“浸润式作业”为切入点，思考通过减负作业、环境布置等方式导入数学作业任务的方法，带入数学情境、发起多元活动的数学“浸润式作业”，为小学数学作业的设计探索新的出路． 相似文献
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<正>在数学学科教学实践中,数学作业通常用来检查学生的学习情况,也是师生相互沟通的有效工具。在素质教育背景下,针对中高年级数学教学进行项目式作业设计,有利于减轻学生的课业负担,使学生在完成作业的同时感受到快乐。基于项目化学习内涵合理开发数学项目,拓展作业设计维度,巧妙设计游戏情境与生活情境,让学生在一定的情境下完成作业,从而提高作业参与度,提升数学教学质量。为了实现“双减”政策目标,要让作业从课程延伸转化为作业育人与过程评价, 相似文献
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受应试教育的影响,无效率地学习、低效率完成作业已经成为制约当前素质教育发展的重要因素。作业作为一种检验学习成效的有效措施一直沿用至今。在新课程理念下,数学作业形式要推陈出新,老师要科学地设计小学数学作业的形式,让学生在轻松完成作业的同时体会到学习数学、体验运用数学的乐趣所在,对学生的作业采用积极的评价,在班级中积极引导正能量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
作业作为教学活动的重要组成部分,不仅能够检查学生的学习情况,巩固学习效果,还能够检测教师的教学质量。部分初中英语教师为提升作业的功能,设计超市式作业,让学生根据自身的水平、兴趣各取所需,选择有能力完成并适合自己的作业。本文对初中英语教学中如何设计超市式作业进行探讨和研究,并制定一些合理的设计策略。 相似文献
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《语文新课程标准》倡导为学生布置轻松而有激趣的作业。小学语文作业如何实现这一标准？笔者结合自己的教学实践,认为语文教师要以发展的眼光开发学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生自觉地扩大学习空间,给学生的课余生活留下更多的学习语文机会。可布置递进式作业,以延伸小学生的语文学习空间;可布置自由积累式作业,以扩大小学生的语文学习空间;可布置精华式作业,以激发小学生语文学习兴趣。 相似文献
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作业是巩固知识、提高能力的途径之一,更是学生创新精神和实践能力的培养基地。针对小学语文作业存在的低效高耗的实际问题,作者对小学语文有效性作业设计方面进行了实践探索,目的是让学生在作业中体验"一身轻"的乐趣,在作业中提高自己。作业要从形式的新颖有趣转向内容的质变,要从多元智能的展示转向立足学科本位,要从大量的机械重复转向思维含量递增。因此,要突破传统作业的形式,开展书面口头作业、活动式作业、狗尾续貂法作业、开设自选作业和情境性作业,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,让学生爱上语文,使学生在作业中获得乐趣,提高能力,发展自己。 相似文献
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语文新课标理念下的主题式作业设计,围绕小学高年段的古诗教学主题,整合课内外古诗资源和学习方法等要素,通过语文学习任务群的形式搭建学习支架,呈现出“从多到一”和“以一带多”的古诗学习方法习得与运用实践的整体学习效果,具有整体性、综合性、情境性和评价多元化的特点。主题式作业设计是促进学生思维发展的有效方式。 相似文献
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<正>伴随着“双减”政策的贯彻落实,小学课后作业负担减轻。为了使学生获得良好的学习体验,小学数学教师应当注重转变教学观念、调整教学结构、优化教学手段,保障教学的质量与水平,促进综合素养的提升。通过设计数学单元作业的方式,发挥数学作业的牵引作用,帮助学生更好地掌握数学知识,获得数学思维能力。教师在开展小学数学单元作业设计教学时,应当做好预习作业设计,强化学生理解能力;科学布置数学作业,促使知识灵活运用;结合生活实际教学,开展科学作业设计;增加作业评价设计,增强学生学习动力;设计小组作业探究,提升数学创新思维等多种作业探究方式,提升学生的学习效率,促进全面发展。 相似文献
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“双减”政策落地以来,“减负”工作进入了一个全新的阶段。传统小学语文家庭作业异化存在如下表征：作业内容异化,降低学生学习积极性;作业形式异化,阻碍学生学习主动性;作业层次异化,忽视学生学习主体性;作业对象异化,加重家长教育负担;作业评价异化,阻碍学习效果检验。为了归正小学语文家庭作业设计的目的,优化作业质量,必须让作业内容更丰富,贴近学生现实生活;作业形式更多样,激发学生学习主动性;作业层次更多元,重视学生主体地位;作业对象更明确,减轻家长教育负担;作业评价更科学,提升作业反馈能力。 相似文献
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新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展;既要创新,又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、体验自主。一、由枯燥变为有趣——体验快乐1.绘画式作业结合教学内容特点,设计绘画式作业,以巩固、应用所学知识。如在学习圆的认识轴对称图形这样的课后,我布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案,然后作成版面展览。 相似文献