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董刚 《新疆职业大学学报》2012,20(5):11-15
从国际职业教育的视角分析了国际职业教育的几大发展趋势:制定和完善相关法律;从国家经济发展战略角度谋划和推进;重视职业教育的社会化功能;企业参与职业教育趋于"主导作用";办学形式更加灵活、教育手段日趋现代化。基于这种视角提出了加强我国高职教育的对策:从国家战略高度规划职业教育体系和布局;强化校企深层合作、发挥行业指导作用;加强职业教育国际合作,推进高职教育国际化;加强社会培训和鉴定,提高社会服务能力;利用科学先进技术,实现教育手段现代化。 相似文献
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鲁班工坊是一种创新型职业教育国际化服务项目,其本质是校企合作的国际化,让中国技术技能、标准、装备、资源“走出去”并“走进去”,服务“一带一路”和国际产能合作。本文依托埃及鲁班工坊,从服务“走出去”产业、形成校企合作共同体、推进校企深度合作、推进人才培养培训四个方面,梳理埃及鲁班工坊校企合作国际化的实践探索,归纳校企合作国际化持续稳定的机制建设、校企合作国际化纵横发展的深度合作、构建可持续发展体系等问题,提出细化职业学校校企合作办法或细则、建立运行质量评价指标体系、加快教学资源建设等对策,推进鲁班工坊校企合作国际化高质量发展。 相似文献
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为了能够持续提高职业教育的质量和国际影响力,澳大利亚政府委托专门部门将本国与加拿大、德国、新西兰、新加坡和英国的职业教育质量保障体系进行了专门的比较研究。该研究的主要结论是:高效率的职业教育质量保障体系都具备全面的目标体系,全程监控的运行机制,以及严格的教师"准入制度"。该研究对我国的启示是:建立一个国际化、动态化、完备化的职业教育质量保障体系;整合国内职业教育质量标准是建立该体系的起点;规范教师任职资格和培训机制是建立该体系的基础。 相似文献
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国际化办学是提升我国高等职业教育办学质量和扩大我国职业教育国际影响力的重要举措,也是“双高计划”建设的核心任务之一。基于对197所“双高计划”建设单位国际化办学的调查分析,发现高职院校近年来在引进优质海外职业教育资源、对口支持亚非国家、联合培养国际化技能人才等方面产出的标志性成果颇丰,自身办学水平以及国际影响力得到了一定提升;但也存在高等职业教育国际化地域发展不平衡、国际合作交流不深入、办学质量不高等不足等问题。为此,建议在“双高计划”的终期建设中以平衡区域发展、创新国际合作交流方式、多元主体加强合作三方面为推进路径,持续做好国际化办学建设,进一步提升我国职业教育的国际地位,扩大国际影响力。 相似文献
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《职业技术教育》2006,(36)
2006年11月22-25日,由斯里兰卡技术教育和培训部(DTET)、德国技术合作处(GTZ)代表德国联邦经济合作和发展部(BMZ)、职业教育与培训教师创新和专业发展国际网络(UNIP)与联合国教科文组织职业技术教育与培训国际中心(UNESCO-UNEVOC)合作,在斯里兰卡科伦波召开了技术和职业教育与培训教师资格创新和国际化研讨会。会议的目的是为斯里兰卡实施技术和职业教育与培训国际硕士学位项目进行论证,推动南亚地区技术和职业教育与培训的国际合作,特别是为亚洲和南亚地区技术和职业教育与培训领域研究的国际合作确定探索性的主题。此外,研讨会还与UNIP地区工作会议 相似文献
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金友鹏 《中国职业技术教育》2012,(36):84-86
高等职业教育国际化是一种客观趋势。高职教育国际化进程中,高职教育共性逐渐形成、国际交流与合作不断加强、质量评价体系国际化等特征明显。面对高职教育国际化发展态势,我国高职教育需从容应对:树立国际化的理念、推进本土化与国际化的融合、构建国际化的培养目标和课程体系、建立健全国际化质量评价体系、建设国际化师资队伍、开展国际合作办学、加快信息技术应用。 相似文献
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当前在"一带一路"倡议下中国-东盟职业教育国际交流与合作深入推进,形成了政府主导型职业教育国际合作模式、职业教育人员跨境流动合作模式、职业教育配合企业"走出去"鲁班工坊模式、职业教育中外校校合作办学模式以及校企合作共建境外职业技能培训中心模式等主要模式。应当从建立健全职业教育要素跨国流动体制机制、职业教育国际合作信息共享机制、职业教育国际合作多元主体协同机制、职业教育国际合作质量保障机制以及职业教育国际合作协调机制等方面深入推进中国-东盟职业教育国际合作。 相似文献
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“一带一路”倡议的稳步推进给中国高等职业教育国际化创造了新的机遇,同时也带来了新的问题与挑战,尤其在新冠疫情背景之下,教育政策、特殊学情对职业教育国际化产生影响,高职院校应从对接国家战略、强化院校国际化顶层设计,注重主体参与、建设跨境多元协同新平台,构建跨境微课堂、创新教育培训云端模式,注重点面结合、探索协同企业“走出去”新模式等入手,高质量推进中国—东盟职业教育合作。 相似文献
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职业教育国际化水平和国际竞争力的提升是当前国际职教界聚焦的核心问题。文章基于多元主体协同推进职业教育国际化的内在机理,针对目前多元主体协同中的现实困境,从战略协同、需求协同和组织协同三个方面来构建多元主体协同推进职业教育国际化的实现策略:完善政策和制度供给,营造和谐秩序;探寻主体间利益契合点,拉紧合作纽带;疏通主体间沟通渠道,促进良性互动。 相似文献
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高职院校实行"校企合作、工学交替、半工半读"人才培养模式的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
高职院校是以实施高等职业技术学历教育与培训为主要内容的机构,通过教育与培训,使受教育者掌握技术与就业本领,从而提高其综合职业能力.加强校企合作是推进职业院校与企业互利、共赢,共同发展的内在要求,是建立现代职业教育体系的必然要求.大力发展职业教育是推进企业改革与发展、提高企业核心竞争力和国际竞争力的内在要求.加强校企合作能够实现双方的互利、 相似文献
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中国现代职业教育体系国际化发展与本土化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋旋新 《中国职业技术教育》2011,(24)
国际化和本土化,是全球化趋势下中国特色现代职业教育体系建设的一个重要内容和战略。研究其发展背景与趋势,分析现状与问题,确立开放合作融通创新的发展理念,探索具有中国特色现代品质的职教体制及人才培养模式,是推进我国职业教育国际化发展和加快中国模式本土化构建的必由之路。 相似文献
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中国职业教育目前仍然处于上升期,面临增强职业教育吸引力、构建现代职业教育体系、有效推进校企合作、提高面向农村的职业教育效益等“四大命题”.破解这些命题的地方职业教育制度创新实践主要有:完善职业教育支持政策、搭建人才成长“立交桥”、推动校企之间有效合作、推进“乡土创业培训”等等.今后,应在突破职业教育可持续发展的制度障碍、实现职业教育的开放性和全纳性、加强校企合作的地方性法规建设、提高农民家乡“智富”能力和科学评价职业教育教师劳动等方面加快步伐. 相似文献
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