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多元智能理论在儿童教育观上引起了革命性的变化,表现在智能观、学生观、教学观、评价观、教师观等诸多方面。本文对如何在小学语文能课外作业形式的设计中运用多元智能理论进行了研究。希望本文的研究能为小学语文教育的发展带来新的启示。 相似文献
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新课程要求关注每个学生的成长,但传统的历史教学观关注的往往是部分"优生",教学中着重培养学生的语言和逻辑智能,这使得一部分语言和逻辑智能较差的"中差生"游离于课堂教学之外,严重影响了历史教学的实效性,也与素质教育的目标相违背.本文借鉴多元智能理论从历史教师智能观的转变和学生多元智能的培养两个方面阐述了如何提高历史教学的实效性. 相似文献
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论多元智能理论对职业教育教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于1983年提出的.他认为传统偏重智力商数(Intelligent Quotient,IQ)这种"唯一机会的教育理论",会造成许多学生失去自信.根据多元智能理论判断一个人能力如何,不能仅凭学业,还应有多种智能,才能评定一个人的成就.每个人的智能是多元的,并有其独特的智能组合. 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指引下,我们结合幼儿园的实际,结合幼儿的生活经验和身心发展的特点,在2005年度使用了《多元智能创意课程》——由香港黄蕙吟博士主编的幼儿园课程资源系列。在实施《多元智能创意课程》过程中,我们不断探索和研究,从中获取了许多有效的经验和方法,孩子们也得到了相应的发展。从新教材使用的过程中,我们看到了课程、教师、幼儿新的变化。一、从新的教材看“新”的课程观(一)以整体教学为主的课程模式在传统的教学模式中,教师往往机械地执行课程计划,阐释某些概念,帮助幼儿掌握学科内容,教师在这一过程中缺… 相似文献
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缪长春 《中学英语之友(高二版)》2010,(3)
如何对语文课的质量做出判断和评价,这之中肯定有很多标准。而通过对一节课中语文教学精彩细节的分析和欣赏,往往能够对语文课的质量做出判断和评价。特定的语文教学情境中所形成的具有独立的教学质量意义和教学价值的教学细节,是教师和学生的和谐的行为组合。下面,我们通过两则具体的教学案例的剖析,考察教师教学的设计流程,能直观的看到细节的力量,细节能成就课堂。 相似文献
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本文从研究学生的实习成效出发,探究多元智能理论对教师找到最适合自己的专业成长之路的积极影响,在提升教师的专业素养方面起到的积极作用.多元智能理论操作性强的教学理念,催发了学生的潜能和智慧,体现了他们在自己的从教专业发展道路上前行的动态. 相似文献
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杜红梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(5):71-73
多元智能理论自提出以来就受到各界人士的青睐,大家提出了见仁见智的操作方式和探索过程,但多元智能理论如何与母语教育相融合,如何在学习活动中为学生提供运用这些智能的机会却一直是一线教师和教育研究者困惑的问题。笔者近日看到美国得克萨斯州语文教科书上一则通过合作学习培养学生多元智能的言语实践活动,顿时觉得耳目一新,它的设计和实施极大地尊重了每个学生的智能差异, 相似文献
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考察分析中国历史上取得高创造性成就人才的发展特征及成长经历,有助于揭示创新人才的成长规律,也会为当代社会培养高素质、创造型的人才提供历史借鉴。本研究采用历史测量法,以92名中国唐宋杰出文学家为研究对象,尝试探讨以下问题:(1)中国唐宋文学领域杰出人物的精神疾病与成长逆境等因素对其创造力成就有何预测作用;(2)在中国唐宋杰出文学家身上,可否验证在西方杰出人物中出现的精神疾病与成长逆境之间的"均衡"现象;(3)是否存在显著影响唐宋文学巨匠创造力成就的其他变量。结果发现:(1)成长逆境是唐宋文学家取得创造力成就的核心因素;(2)移民迁徙和宗教信仰对唐宋文学家的创造力成就具有显著影响,但在唐朝和宋朝的作用方式不同;(3)在中国唐宋杰出文学人物中,并不存在成长逆境与精神疾病对创造力成就影响的"均衡"现象。 相似文献
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自1983年哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳教授在其《智能的结构》一书中阐述了多元智能理论后,多元智能理论被很多学者、教师所重视,并纷纷运用于教育教学实践,取得了很多可喜的成就。 相似文献
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多元智能理论,对教师参与课程提出了客观需要;多元智能实验学校的一些做法,也正是对“教师参与课程”理念的实践。一、教师参与多元智能课程的实践探索(一)“教学菜单”式课程为把各种智能应用于课堂,从事多元智能实验研究多年的坎贝尔(Campbell,L.)等教师为每一项智能设计出相应的“教学菜单”(Instrucational Menus),作为教师发展学生各项 相似文献