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杨慕 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
"你,照亮了别人,却毁灭了自己!"蜡烛,燃尽了灯芯,耗尽了脂膏,最后化为乌有--这大概就是人们所说的"毁灭"吧。然而,蜡烛真地毁灭了?否!因为它在燃烧中、在消耗中发出了光,照亮了周围的一切,而它的光亮却正凝化在被它所照亮的一切之中了。"你,照亮了别人,却毁灭了自己!"人们引申这话来称赞人民教师。是的,他们象 相似文献
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我也顺势爬了起来,仰头看。天哪,芦花大母鸡已经长得和路边的杨树一样高了。它超大的翅膀一扇,地上立刻形成一小股龙卷风,路边的汽车被那风一刮,都倒退了几米。天哪,芦花大母鸡该不会长得跟恐龙一样大吧?我的脑海中浮现出美国大片里恐龙肆无忌惮地蹂躏和毁灭城市的画面。芦花大母鸡该不会变成那种暴力毁灭型的怪兽吧?爸爸沾沾自喜地说:"哇噻,酷毙了,它竟然能长这么大!不知道最后还会长到多大?真是很期待啊!如果这个实验成功,世界粮食问题就可以迎刃而解了!" 相似文献
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看着神笔,我心想:这支笔可是无价之宝呢!有了它我就可以实现自己助人为乐的愿望了,也太幸福了吧!那么,应该用它画些什么呢?正当我在思考画什么时,身旁走过一个小男孩,嘴里嘀咕着:“唉!《圆明园的毁灭》这篇课文里的圆明园也太华丽宏伟了,但还是被毁灭了,要是它还存在,我们就可以去观摩了,多好啊!” 相似文献
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荣丹 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(3):37-39
《红楼梦》中的贾宝玉崇尚"美",追求"美",可谓是一个唯美主义者。从这个鲜活的人物形象身上,我们既看到了"美"被毁灭的悲剧,更看到了"美"的追求者被毁灭的悲剧。只有对贾宝玉悲剧形象的逻辑起点、运动轨迹和精神内核进行全方位的审视,才能较全面地解读贾宝玉这一"美"的追求者的悲剧美。 相似文献
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王书月 《新语文学习(小学作文)》2008,(Z2):65-69
"人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不能被打败"。桑提亚哥老人是物质上的失败者,但他的精神没有被摧毁,他与大海斗争的不屈的意志将激励着更多的生活强者。失败并不可怕,人生谁能没有失败?有人在失败中毁灭,也有人在失败中成长。在弱者面前,失败是倾覆生活之舟的波涛,波涛越大,就越容易被吞噬。真正的失败,不是肉体的毁灭,而是精神的坍弛。作为一位强者,不应该面对失败而消沉悲观,不应该因为沮丧而停止追求。桑提亚哥老人这种"知其不可为而为之"的精神与中国的"愚公移山"精神是多么相似,在当今竞争日趋激烈的社会,是不是值得我们学习和深思呢? 相似文献
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正出现在动画《机动战士高达UC UNICORN-0096》中的一台试作型NT专用MS加入地球联邦作战,由巴纳吉·林克斯驾驶。毁灭模式下全高21.7m,重量23.7T。独角兽高达的装备安装有被称为"拉普拉斯程式"的特殊OS系统和NT-D系统,拥有独角兽模式和毁灭模式。淀粉们看到的就是毁灭模式.独角兽在毁灭模式下极大地强化了近战攻击力和机动性.一般将弃用远程武器。虽然毁灭模式带来巨大的性能提高,不过也使得驾驶员的身体与大脑的双重负担超乎常人想象。因此在毁灭模式下运作极限也只有5分钟左右。 相似文献
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教师是什么?教师是"春蚕"是"蜡烛"."春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干."长期以来,这种比喻几乎成了教师的"专利".它形象地刻画了教师工作的艰辛与奉献精神.多多少少也使教师有了一个悲剧角色的意象--燃烧、流泪、毁灭! 相似文献
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程英豪 《作文成功之路(高中版)》2004,(4)
陶行知并不一概反对考试,他说,"民主教育也是要考的"。他反对的是传统教育思想支配下的考试。他认为"中国现代之会考制度","毁灭中华民族的生命力",是"变相的科举",是"自杀杀人的制度";学生赶考,"把有意义的人生赶跑了","把中华民族的前途赶跑了"。正是因为这种考试制度有诸多流弊,丝毫无益于学生素质的提高,所以,陶先生多次大声疾呼:"停止那毁灭生活力之文字的会考!""打倒会考!" 相似文献
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从前,有一个古老的王国叫亚特兰蒂斯,那里是一个繁荣的世界,但是,一头大海龙让这仙境般的王国走向了毁灭。2185年,失落的亚特兰蒂斯被发现了!四个小学生决定前去一探究竟。 相似文献
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正学校是教育机构,在实践中却常常被等同于教育。学校在发挥正作用的同时,也发挥着巨大的负作用。一个人在没有上学之前,是一个正常人,上学之后他却走向被"毁灭"。正常与毁灭之间不论有无直接关系,人的成长与教育都密不可分。一、借案例反观"教育强制"近几年,学生弑母、弑师、厌学自杀等事件频频发生,原因只有一个,他们认为家人、教师对自己要求太严格。"严格"被学生曲解为对其学习的"强制",对其自由的限制。此类痛心事件的发生,表现 相似文献
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《圆明园的毁灭》是一篇文质兼美的讲读课文。教学重点是通过对课文语言文字的理解,想象当年圆明国的样子,并了解它毁灭的经过,激发学生振兴中华的责任感。可采用以下方法进行导读。一、审题入手,捕捉中心讲读课文,从审题入手。先由前篇课文《颐和园》美丽景点的概括介绍导入新课。揭示课题后板书"圆明园"。提出问题：圆明园也是一座皇家国林,它比颐和国更要气派辉煌。可现在怎样了呢？（出示圆明园残垣断壁的挂图）已被毁灭,成了一片废墟。在"圆明园"的后面加上"的毁灭",把题目补充完整。（激发学生的兴趣）圆明园当时是什么样子的… 相似文献