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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>游戏最能体现幼儿的天性,它是幼儿自发、自愿、自主的活动,不受外界的约束。对于幼儿来说,游戏并不只是一种娱乐活动,而是幼儿身心发展的重要途径。一、游戏给幼儿带来了快乐幼儿游戏是以快乐为目的,体验幸福生活的活动。孩子们在奔跑、跳跃、攀爬、蹲起、站立、悬垂、平衡走等活动中,他们的身体得到了发展,意志得到了锻炼,情感得到了提升。因此,游戏是幼儿生长发育不可缺少的"彩色牛奶"。我们幼儿园这几年开展了体能训练活动,每周、每天都有计 相似文献
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又到家长接孩子的时间了,每到这时,也是我们老师最忙的时候。一位老师守在门口看着幼儿离国,另一位老师和保育员则忙着给幼儿找衣服,不停地问家长有没有孩子落下的衣服。真是忙得团团转。一个家长问：’“老师,孩子的蓝色牛仔衣呢？”我赶忙帮她找,可找遍了整个教室都没有发现,只好向家长道歉：“真对不起,不知被哪位幼儿拿错了,明天一定给你找回来,”这类事情时常发生．使我的工作很被动。小班幼儿穿脱衣服的闭力差,家长又怕孩子着凉,经常给幼儿穿很多衣服来园。结果,小朋友每次户外活动玩起游戏来就满身大汗,老师就把他们的… 相似文献
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1.在模仿中学习。小班的幼儿好玩、爱做游戏,组织活动时可以巧借这些特点,把生活常规管理的内容渗透其中,例如在“幼儿园”角色游戏中,让幼儿轮流模仿晨检老师,看看手和衣服。查查口袋,幼儿就很容易记住卫生习惯的要求。 2.在帮教中学习。针对教小班幼儿穿、脱衣服、系鞋带、洗脸、漱口、如厕等比较难的情况,我们开展了结对帮学活动,例如,小班幼儿入园初期,不会穿 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
原始游戏阶段,让幼儿玩起来;发展游戏阶段,让幼儿玩得好;提高游戏阶段,让幼儿玩得巧。在这样一个游戏环节中,老师巧用幼儿的游戏成果进行了有机的横向联系,并引导幼儿积极主动地参与游戏,幼儿通过自我努力体验了游戏的乐趣。幼儿在游戏中有挑战、有快乐、有欢笑、有自信、有满足,这是幼儿游戏智慧的体现,也是老师对竹片游戏进行有计划、有目的地分层指导的收获。 相似文献
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设计意图:小班幼儿的生活自理能力较弱,常常要依赖家长或老师。为了提高他们的生活自理能力,帮助他们适应集体生活,我们根据小班幼儿的年龄特点,把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动,使幼儿初步感受到学会自理的乐趣。活动一穿衣服目的:让幼儿初步学会正确穿衣服的方法。准备:每个幼儿一件衣服。过程:1.教师一边用缓慢的速度念儿 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿园的班角色区域材料投放是开启幼儿游戏乐园的大门,幼儿阶段正是对未知社会充满好奇的一个阶段,作为一位幼儿园老师,我们要做到的就是合理地投放材料来帮助幼儿的身心发展。区域活动正是幼儿通过对材料的选择、认识、操作来促进自身对社会认知力的一种途径,投放丰富、可塑、有趣的材料是开展班角色游戏的前提,合理的选择和恰当的投放是幼儿开展游戏的重要保障。 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿阶段出现频率最高的活动，对幼儿的成长、发展极有价值。我们有目的、有计划地采用了“幼儿思维游戏课程”在中班进行了为期一年的实践、研究。在此过程中，我们有许多的收获和体会。 相似文献
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陈洁 《学生之友(小学版)》2013,(16):84-84
曾经听过这样一个真实的故事：一天,老师和小朋友们住一起玩“区角游戏”,有的幼儿在美工区绘丽,有的幼儿在阅渎区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师：“老师,我们什么时候才玩游戏呀？”老师回答道：“你们不是刚玩过吗？”小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的作业或上课。那么,如何使游戏真正成为幼儿自己的游戏？如何在游戏中最大限度的发挥幼儿的主观能动性,同时又要达到幼儿发展的目标呢？ 相似文献
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下午3：30我们开始了户外活动。每天的户外活动我们分为自由活动和集体活动,今天我们进行了分组,张老师和孩子们一起去探险区进行自由活动,我和孩子们在民间游戏区进行跳竹竿的游戏,这个游戏的方法是有的幼儿手拿竹竿敲击一定的节奏．其余幼儿跟随节奏跳起欢快的竹竿舞。 相似文献
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陈洁 《学生之友(小学版)》2013,(8):84
曾经听过这样一个真实的故事:一天,老师和小朋友们在一起玩"区角游戏",有的幼儿在美工区绘画,有的幼儿在阅读区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师:"老师,我们什么时候才玩游戏呀?"老师回答道":你们不是刚玩过吗?"小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的 相似文献
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在幼儿园中,幼儿在进行区域游戏的同时,也向我们透露着他们对游戏活动的参与性、主动性、独立性和创造性的信息,而此时,老师的身份也是根据孩子们显现出来的这些信息所灵活变动着的,我们可以以教师的身份来激发、支持和拓展幼儿的学习,并帮助幼儿提高游戏的自主性。本文中阐述了相关活动中的粗线认知,目的是教会幼儿如何自主游戏。 相似文献
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我们从八三年开始,有计划有目的地进行了低幼衔接问题的研究,在实践中,我们注意培养大班幼儿以下几种能力。解决问题的能力。在一日活动中适当减少老师组织幼儿进行游戏的时间,增加半小时的自由活动,鼓励幼儿自己组织活动。在自由活动中出现的矛盾和纠纷,启发、鼓励 相似文献
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王银梅 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
幼儿的一日生活都是在游戏活动中进行的,通过不同内容、不同形式的游戏可以让幼儿感受到学习、生活给他们带来的快乐。作为一名幼儿教师如能在日常生活中采取有效措施引导幼儿开展自主游戏活动,不仅可以让他们与老师、同伴和谐相处,还可以培养他们创造能力、自主实践能力,构建健全的人格,这一切对幼儿成长具有不可估量的作用。 相似文献