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《云南教育(高教版)》1995,(2)
高等学校内部管理体制改革是高等教育体制改革的一项重要内容,此项改革通过理顺关系,转换机制,调整结构,优化队伍,改善待遇,运用正确的政策导向,思想教育和物质激励等手段,在学校内部形成有效的竞争激励机制,调动广大教职工的积极性,增强学校主动适应社会和经济发展需要的能力,不断提高教育质量、科研水平和办学效益。我省高校内部管理体制改革工作一九九三年已全面展开,九四年初省教委曾对各高校内部管理体制改革作过一次检查评估。其中部分高校进展较好,收效明显。但就全省高校整体情况看发展是不平衡的,少数高校改革步子不大,收效不明显。为了进一步推动我省高校的内部管理体制改革工作,在一九九三年高校内部管理体制检查评估的基础上,省教委对深化高校的内部管理体制改革工作提出了六点意见,要求各高校在九四年进一步加大改革力度,推动改革向综合化方向发展。为了积极推动改革,省教委在调查研究总结经验的基础上,于一九九五年初制定了以内部管理体制改革为主要内容的云南省普通高等学校九四年工作综合检查评估指标体系(方案),方案分为一级指标四项。包括内部管理体制改革,教学科研工作,招生及毕业生分配工作,党建思想政治工作;二级指标12项,三级指标 相似文献
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运用科学管理理论搞好内部管理体制改革安阳市幸福路中学副校长肖志华为了适应形势发展的需要，推动学校各方面工作上新台阶，我们在认真学习研究现代管理理论和外地、外校先进管理经验的基础上，结合我校的实际，对学校内部管理体制进行了以下几个方面的改革和探索，取得... 相似文献
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1988年6月,北京市中小学开始进行学校内部管理体制改革。这项改革在先行试点、取得经验的基础上逐步推开,1989年底全市中小学校都进行了这项改革。从1990年起,市、区(县)教育行政部门和中小学校按照巩固、完善、深化的方针继续推进学校内部管理体制改革。一方面完善改革的政策和措施,巩固改革的成果;另一方面不失时机地把改革激发起来的广大干部、教师的积极性引导到教育、教学工作上来,推进教育、教学改革,努力提高教育质量。两年多来的实践证明,北京市中小学内部管理体制 相似文献
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《云南教育(高教版)》1995,(2)
在认真总结高校内部管理体制改革经验的基础上,我省各高校进一步修订、完善了以提高教学质量和办学水平为目标的总体方案。一年来,改革力度加大,与改革相配套的规章制度建设日趋完善,管理工作逐步规范,教学、科研及队伍建设等方面都有新进展,学校面貌正发生着可喜变化。为了总结经验,进一步推动高校改革健康发展,省教委于1995年初对高校94年的工作进行了综合检查评估,决定对26所取得显著成绩的高校进行表彰奖励。获奖学校如下: 相似文献
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《山西教育(综合版)》2001,(3)
〔编者按〕 改革促发展 ,管理出效益。为了促进我省基础教育事业的发展 ,构建起与我省经济建设和社会发展相适应的中小学内部管理体制和运行机制 ,省委、省政府于 1 999年 4月决定在我省中小学实施内部管理体制改革 ,并把此项改革作为教育改革的重点工作之一 ,确定用三年左右的时间完成。这一年多来 ,全省各地在中小学内部管理体制改革方面进行了积极探索 ,并取得了初步成效。但是 ,我们还必须清醒地看到 ,这项改革目前离终极目标的实现还有一定距离 ,我们还必须加大力度 ,进一步推进 ,并在改革过程中进一步完善。本期刊出的这篇文章 ,是省教育厅对全省中小学内部管理体制改革工作现阶段的总结。今后 ,我刊将随着这项改革的深入开展 ,对我省各地中小学内部管理体制改革的进程、经验和成果 ,作深度报道。 相似文献
6.
强化机制加大力度深化改革提高质量北京崇文区李村小学牛淑明中小学内部管理体制改革，在经过一定时间的稳定运行后亟须完善，亟须深化，亟须有新的突破。只有有了新的突破，才能使改革向更深入、更完善的方向发展。我校为深化学校内部管理体制改革的试点校，下面就一年来... 相似文献
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我院在贯彻《中国教育改革和发展纲要》深化内部管理体制改革中重视师资队伍建设,始终把加强师资队伍建设作为实施内部管理体制改革的一项重要措施,并作为学校综合改革的重要组成部分。 一、合理分流,完善聘任,调动教师积极性 我院1990年以前教师编制900人(含科研编制200人),实有人数942人,超编42人;1992年以后,教师超编100多人。在学校内部管理体制改革中,采取了一系列的人才分流措施,教师定编600人,科研编制150人,产业160人。 相似文献
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《重庆广播电视大学学报》1995,(3)
我校九四年的改革,是在九三年学校内部管理体制改革全面启动的基础上,加以巩固完善,重点深入教学领域内的改革,坚持电大远距离教育办学特色,加强师资队伍建设,严格教学管理,努力提高教学质量和办学效益几方面来开展的.一、进一步巩固和完善学校内部管理体制改革我校内部管理体制改革,经过长时间讨论修改,经省教委批准后,于1993年3月正式颁布并全面实施.经过一年时间的运作,取得了可喜的成绩,得到了省教委的肯定和好评.93年,我校被省教委评为高校内改工作一等奖.在总结实践经验的基础上,九四年着重对内部管理体制改革方案进行了部分的修改和补充,重点放在:岗位目标责任制和考核办法的建立、健全及其实践;分配上合理差距的调整. 相似文献
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我国高校内部管理体制改革30年——历程、经验与发展趋势 总被引：6，自引：0，他引：6
改革开放30年来,我国高校内部管理体制改革大体经历了改革酝酿与尝试阶段、改革启动和全面探索阶段、改革逐步深化阶段和改革全面推进并取得突破性进展的阶段。30年来高校内部管理体制改革取得了重大成就,积累了宝贵而丰富的经验,但也存在一些亟需在发展中解决的问题。在今后的改革发展中,还要不断适应建设社会主义市场经济需要,坚持服务和谐社会建设;坚持与高等教育宏观管理体制改革相适应,增强高校适应社会需要的能力;坚持高校内部管理体制改革应以提高高等教育的质量为核心;逐步建立现代大学制度;不断完善高校的内部资源配置机制、优化动力机制、完善监督机制等。 相似文献
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河北省唐海县大胆实施学校内部管理体制改革针对目前学校整体工作缺乏活力的实际，河北省唐海县委、县政府日前在第八农场召开现场经验交流会，决心把学校内部管理体制改革引向深入。改革的主要内容是把约束机制、激励机制、风险机制引入学校管理，改革人事、分配制度，全... 相似文献
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董家富 《云南教育(高教版)》1995,(2)
我校于1993年制订并试行校内管理体制改革方案,加强了各方面的管理,初步建立起了良性循环的运行机制,使学校的教学质量、办学水平和办学效益都有不同程度的提高,受到了省教委的表彰。在此基础上,学校于1994年5月召开了第三届第四次职工代表大会,认真分析了学校改革和发展的形势,重新修改完善了总体改革方案和一些主要的规章制度,并加大力度认真贯彻执行。在内部管理体制改革、教学科研工作、招生及毕业分配工作、党建和政治思想工作方面与1993年度相比较都有较大的进展,上了一个新的台阶。 相似文献
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针对我国高等学校现行内部管理体制改革模式存在“原则都同意、论证很充分、实施很困难”而使改革流于形式的问题，论述了构建校院两级管理模式的高校内部管理体制改革，应以优化校内资源配置作为前提与基本出发点，通过校院两级管理职权的调整、财务管理体制的构建、相关配套改革的实施与评价核机制的建立等措施，确立学院“主体性”结构的地位，实现事权与财权的有机结合，从而推动学校管理重心的下移，以促进校院两级管理模式的全面实施与学校管理目标的实现。 相似文献
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高等职业学校二级管理是学校内部管理体制改革的热点之一,作为一种全新的内部管理体制,实施过程中难免会出现这样或那样的问题。因此,抓住五年制高职校二级管理的重点,研究和分析五年制高职校二级管理中的难点,对推动五年制高职校内部管理体制改革,提高学校管理效能和管理水平,促进五年制高等职业教育的可持续发展具有十分重要的现实意义。 相似文献
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1988年6月以来,西城区教育系统在试点基础上,有步骤地全面推行了包括校长负责制、教职员工聘任制、工资总额包干、结构工资四项内容的学校内部管理体制改革。这一改革对西城区教育事业的发展产生了全局性的影响。为正确评价改革成效,深化完善改革措施,保证改革健康发展,我们对西城区学校内部管理体制改革的实际状况进行 相似文献
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高校内部管理体制改革是学校发展的动力,是提高教育质量与办学效益的强大动力和必然要求。煤炭院校划转地方后的10年,按照“巩固、深化、提高、发展”的方针,对进一步盘活资源、激发学校发展活力等问题进行了深入探索和实践,取得了一些成功的经验。但接下来,这些高校都因面临着如何找到适合自身的、特色鲜明的发展之路,而在思考、酝酿新一轮内部管理体制改革。 相似文献
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不久前,市教育局召开了中小学管理体制改革经验交流会。会上,塘沽、静海、和平、南开、河东等区县教育局及部分学校交流了近两年来管理体制改革的经验。实践表明,两年来我市教育管理体制改革工作已经取得重大进展,涌现出一批有特色、有专长的试点单位,取得了一些有推广价值的经验。王治禄副局长在讲话中总结了两年来改革的基本情况,并指出下一步搞好以区县为单位的整体改革,搞好以校长负责制为中心的学校内部管理体制 相似文献
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对中小学内部管理体制改革的思考□祁丹凤一、我国中小学内部管理体制的现状学校内部管理体制主要是指学校内部的组织系统、管理制度、管理手段及其运行机制。我国中小学内部管理体制经过几十年的变革，积累了正反两方面的经验，现已基本形成一套较为完整和规范的管理体系... 相似文献
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1997年,中国地质大学“211工程”建设项目正式启动,校领导抓住机遇,确定了学校工作以教学为主旋律的指导思想,通过解放思想、统一认识,加大内部管理体制改革力度,有力地推动了各项教学工作。学校提出当前及今后一段时间内教学工作的主要思路(做法)是:以转变教育观念为先导,以教学工作为中心,积极推进面向21世纪教学内容和课程体系改革。以下结合我校的具体情况和做法,就有关问题谈几点认识和体会。 相似文献