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面对占学校学生总数70%的外来务工人员同住子女,我校利用地区的人文资源,以真新娃娃中国行为主线,深入调查研究,努力挖掘资源,形成了一套符合我校特点的校本课程。我校尝试最大限度地用好这一教材资源,将基础型课程、拓展型课程与探 相似文献
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我校以学生全面发展、主动发展、个性发展为本,致力于课程建设。在“三级、三类、三维”课程体系下,开齐开足基础型课程,同时统整学校和社会的课程资源,初步形成我校拓展型课程特色。 相似文献
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在深化课程改革的进程中,我校结合办学思想、地域资源、学生需求和教师实际,规划落实拓展型课程建设,创设并逐渐形成独具校本气质的拓展型课程品牌。回顾走过的历程,我校的拓展型课程建设跨越了从无到有、从少到多、从陈杂到精致的三个阶段,即“原生态”“衍生态”和“常态”。 相似文献
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＂快乐半日活动＂是我校课程建设工作的重要环节,也是我校课程统整背景下探究型课程实施的载体。我们通过各种探究活动来丰富学生的课余生活,减轻学生的课业负担,真正做到快乐学习、快乐成长。目前,我校的探究型课程已经形成了序列化的主题。 相似文献
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第二轮课改实验,以探究型课程为重要突破口。我校在探究型课程开发中,深切体会到:探究型课程必须以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础,以激发学生对周围事物的好奇心为前提.从而启发学生探究的愿望。小学阶段,从6岁到12岁,各年级学生能力各异,因此,我校在制订课程目标、课程设置、课程评价等方面,能从实际出发,因地制宜,因人而宜。一、探究型课程的目标低年级(1～2年级):让学生体会同学间合作的快 相似文献
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规范有序的过程管理是落实自主拓展课程核心育人价值的保障。我校在拓展型课程的实施中遵循拓展型课程的育人理念,从自主拓展内容入手,着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,并根据学生需求,挖掘教师潜能,开设了内容丰富、形式多样的课程。 相似文献
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语文学科属于人文学科,具有先天性的人文教育优势。我校构建的语文学科课程链是学校人文教育的重要载体,是进行人文素养培育的重要抓手。基础型课程校本化为人文教育奠定了坚实基础,拓展型课程精品化为人文教育打造了重要平台,研究型课程系列化为人文教育开辟了新天地,在学科课程链的构建下,学生提高了人文素养,夯实了国学基础,吸取了文化精髓,陶冶了人格修养。我校语文三类课程的构建由主线＂教与学的实际及由此产生的问题＂贯穿其中,从而形成了相辅相成的＂基础型课程校本化、拓展型课程精品化和研究型课程系列化＂课程链。 相似文献
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校长的课程领导力一般是指"课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价"等方面,其中制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。我校注重理念先行,优化顶层设计,让课程成为学校自主发展的主要载体。一、构建绿色课程,满足学生发展需求课程是学校品质提升和突破教学改革瓶颈的关键。我校立足"绿色教育"理念,着力加强课程的整体性、基础性、选择性和开放性,构建了"以基础型课程为主,拓展型课程和探究型课程两翼齐飞"的三维 相似文献
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我校在课程与教学改革实践中，一直致力于探索和建立以学生发展为本的拓展型课程系列，并把拓展型课程作为落实两个能力（创新、实践）的重要基地。“理财”是我校小学部四年级学生选修的拓展型课程项目之一，由经济课程“我们的世界”改编而来。该课程通过一系列的活动和讨论让学生了解有关商业和经济学的基本概念及技能，使学生们在大量的实践活动中走近经济的世界，初步了解国际贸易方面的知识，理解大多数国家在经济上是相互依存的。现以此项课程资源的开发，谈谈我们的做法和想法。 相似文献
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我校是一所民办初级中学,既坚持面向全体学生的共同发展,又重视每一位学生的潜能挖掘,充分满足不同层次学生的发展需求。使学生“全面发展、立志成才、行有规范、学有特长”是我们的教育目标。从上述办学宗旨出发,我校在完成基础型课程教学任务的前提下,丰富拓展型课程,从不同层面对拓展型课程进行了校本开发。 相似文献
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我校于2007年围绕拓展型课程建设进行了有益的尝试,形成了具有学校特色的拓展型品牌课程,开发了一批有价值的拓展型课程校本教材。为了向学生提供更丰富、更有质量的科目,我校曾尝试挖掘少年宫、青少年活动中心以及社会团体的人力资源。但是,在沿用校内拓展型课程管理办法对此类科目进行管理的过程中,我们发现会在科目建设实施评价的环节中遇到诸多问题,致使相关科目建设未能展现其独特魅力,未能形成学校的特色。 相似文献
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在上海二期课改理念的引领下,我校加强了艺术课程的整合,重视不同艺术课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)之间的配合与衔接。我校在体现艺术课程基础性和人文性等共性特点的基础上,既关注学生对基础知识和基本技能的审美和理解,又重视艺术课程的整体价值,强调艺术的人文特点和文化 相似文献
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探究型课程是整个基础教育课程结构中的重要组成部分,是为开发学生潜能、发展学生个性而设置的较高层次的课程。小学开设探究型课程,有利于为学生养成科学态度,掌握科学方法,发展研究能力奠定基础。我校作为上海市二期课改研究基地,理应开展先行探究。近年来,我校就如何开设这门课程提出了具体设想,并在 相似文献
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为了充分利用震旦书院这一新的平台,我校历史教研组构建了震旦书院的历史课程体系,并着手进行教学实践。这些课程包括四个部分,即历史类拓展型课程、历史类研究型课程、史学社团和史学讲座。我校历史类拓展型课程旨在激发学生对历史学科的兴趣,丰富学生的历史知识,培养学生的人文情怀。我们依据书院特点,认为可开设以下三种课程。 相似文献
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学校和教师如何通过改编、整合、拓展等方式，对国家课程进行再创造及结合本地、本校实际，开发旨在发展学生个性特长的课程资源已成为新一轮课程改革的重点。我校在2002年9月开始进行数学新教材的试点工作时，就着手开发了《想想、试试、玩玩》小学数学拓展型课程教材。下面我从三个方面谈谈开发与应用的体会。 相似文献
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我校于2012年创建上海市乡村少年宫,在原有校本课程的基础上整合课程资源,开设水乡特色课程。乡村少年宫取名为"清溪",源于唐代诗人李白的一首《清溪行》:"清溪清我心,水色异诸水。"我校"清溪"少年宫充分利用学校现有教育资源及所在古镇朱家角的文化资源,开设系列化、序列化培训课程,旨在培养学生广泛的兴趣和爱好,满足学生的课外活动需求,实现快乐学习、快乐活动、健康成长、全面发展,促使"清溪"少年宫成为我校的文化中心。较之我校以往的拓展型课程,以"清溪" 相似文献
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生活中的教育无处不在,教育要紧密联系生活。在日常教育生活中,我校关注营造良好的教育生活环境,开发并实施从生活中学习的“青苹果生活乐园”课程群,让学生在丰富的生活课程中得以自主发展。该课程群中的各门课程,整合了我校原有的拓展型课程中的与科技相关联的因素,以爱生活,爱科学为共同核心,根据学生的年龄特点,设置参观实践、游戏体验、实践探究、创意思维、科学精神培育等内容,从各个角度切入科学与生活的联系。我们将学校视为一个生活小社区,在这个乐园里,学生们将共同体验生活的美好,探索生活的奥秘,形成生活的智慧。 相似文献
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生活中的教育无处不在,教育要紧密联系生活。在曰常教育生活中,我校关注营造良好的教育生活环境,开发并实施从生活中学习的“青苹果生活乐园”课程群,让学生在丰富的生活课程中得以自主发展。该课程群中的各门课程,整合了我校原有的拓展型课程中的与科技相关联的因素,以爱生活,爱科学为共同核心,根据学生的年龄特点,设置参观实践、游戏体验、实践探究、创意思维、科学精神培育等内容,从各个角度切入科学与生活的联系。我们将学 相似文献
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要实现让课程适应每一位学生的发展,拓展型课程的开发与实施有着举足轻重的地位。我校坚持以学生自主发展为本,提升二期课改理念,加强课程建设。就自主拓展型课程而言,是学生自主选择修习的课程。其立足点是满足于不同兴趣与不同需求学生,体现不同的基础。 相似文献