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自主探索是学生学习数学的重要方式之一，数学中的很多规律性知识都可以组织学生自主探索学习。优化课堂教学，应致力于激励和唤醒学生学习的能动性，激发学生的创造潜能，促进学生自主探索学习，让学生通过观察、操作、猜想、验证、推理等活动，掌握数学知识，发展数学能力。 相似文献
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如何适应新教材实现教学要求是广大师生最为关心的问题.笔者认为,数学教学已由以知识为本位转向以发展为本位,教学不仅是让学生获取知识与技能,更要让学生学会获取,培养学力,促进学生个性发展.因而,教学重点应重视探索和综合应用两个方面.一、让学生在“探究”中探索学习方式的 相似文献
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主持人：小学自然是对儿童进行科学启蒙教育的基础学科。在自然教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自行探求和运用知识，培养他们的自主探索精神和创造能力，这是一个值得认真研究的问题。近年来，我省广大自然教师在引导学生自行探索和运用知识上作了许多有益的深索，取得了可喜的成果。本期，我们围绕这一问题，在自然教研员和教师的来稿中摘录了他们从不同角度对这个问题的认识、探讨和具体作法，旨在通过交流，帮助教师在自环教学中切实荡实学生的主体地位，并让学生学会主动学习，主动思考，自主操作。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，探索是学生一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。因此，教师要充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中学习知识。一、创设情境，激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性和积极性的核心因素… 相似文献
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正"自主探索、合作学习"是以学生主动探究实践和主动交流为主要学习方式的学习活动。它能营造一个使学生勇于探索和相互鼓励的良好氛围,能给学生提供合作学习、独立获取知识的机会。因此,在课堂教学中教师要充分尊重学生的主体地位和创造性,充分挖掘学生的主观能动性。在教学中,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是教给学生学习的方法,让学生"学会学习,学会做事,学会做人,学会共处"。 相似文献
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在数学教学中，引导学生“自得”就是在教师的引导和帮助下，让学生按自己的思路、方法和程序获得知识，充分发挥学生的主观能动性，体现了学生主体参与教学的原则。通过这样的教学活动，能使学生在学习中学会学习，在探索中学会探索，在自主学习的过程中培养独立健全的人格，从而培养和弘扬创新精神。２００１年３月至７月，在我任教的两个班中，初一（５）班为实验班，初一（６）班为对比班，两班人数相同。这两班入学摸底考试成绩和第一学期期末考试成绩基本相同，学生各方面情况也大致相同。实验班采取师导生学的“自得”教学法。在课堂… 相似文献
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林彩云 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):29-29
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生学习知识的过程是主动构建知识的过程,而不是被动接受外界的刺激。教师要为学生提供一个探索、发现、创新的环境和机会,让学生积极思考,自主探索,真正成为知识的发现者,探索者,研究者。 相似文献
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在教学实践中，我们越来越认识到，教师只有时时充分发挥学生的主动性，才能让学生乐学、会学，因此，我们除了研究“教法”之外，还必须十分重视学生的“学法”．在教学过程中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生学会学习，这就需要教师转变观念，树立新的教学理念，积极开展自主学习的课堂教学实践活动， 相似文献
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课堂教学实施“主体参与”的探索与研究 总被引：7，自引：0，他引：7
现代教学的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能,学生不仅仅是要学习和获取前人创造和发现的结论,更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验,学会创造和发现。只有这样,学生才能适应未来的知识经济时代对高素质人才资源的需求。课堂教学中的“主体参与”,就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。“主体参与”教学构建… 相似文献
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自然教学不仅要让学生理解和掌握人类已经形成的知识,更重要的是让学生初步学会利用人类已有的文明成果,并且掌握探索知识的方法,为他们今后的学习和工作打下基础.自然教材给我们提供了培养学生探索自然科学知识能力的客观条件:选择了学生常见的、感兴趣的、且能够亲自进行实验操作的教学内容,教材编写思路再现了人类探索知识的历程.这些都十分有利于教师指导学生自行探索各种自然奥秘.在自然教学中培养学生探索自然科学知识的能力,应从以下几方面进行: 相似文献
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儿童有一种潜在的以自我为中心的探索性学习意识，集中表现为他们有强烈的好奇心和求知欲。这种意识是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽。小学数学教学要培养创新精神，就应注意挖掘教材中的“探索”因素，积极引导学生在数学活动中自主学习，独立思考，勇于探索，敢于创新，成为学习的主人。一、引导联想探索和创新都需要想象。“联想”是一种重要的探知方式，它往往以经验为基础，进行迁移想象。在教学中，要启发学生找到探索的问题和已有知识之间的联系。如教学“分数除法”法则时，有个学生突发奇想：分数乘以分数，用分子相乘的积… 相似文献
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在小学高年级自然教学中，如何落实自然教学大纲提出的“注重指导学生学会自行获取知识”的教学要求，促使农村小学生积极主动地学习、培养创新精神呢？我们的教改实践证明：启发引导学生自行设计简单的实验，让农村小学生亲自参加创造性的观察与实验活动，是一个行之有效的途径和方法。为了充分发挥观察、实验活动多方面的育人功能，使农村小学生真正学会自行获取知识的方法，我以“启发引导小学生自行设计简单实验”为突破口，重点在小学高年级自然教学中进行了教改实验，探索学生自主学习的方法，取得了令人满意的效果。１创造条件，给学… 相似文献
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1 问题的提出物理难学 .特别是学生进入高中学习后 ,教材难度增大 ,理论上的分析、推导、定量研究多 ,数学公式的应用明显加强和提高 ,教学进度的加快 ,课堂教学密度的提高 ,习题类型的复杂多变等都是引起物理难学的原因 .如何不仅让学生很好地掌握大量物理知识 ,还让学生学会学习、学会探究 ,能“像科学家那样去探索、去发现 !”这是许多教师都在探寻和研究的问题 .2 模式结构分析课堂结构是教师进行教学的程序 ,通过这样的程序来贯彻确定的教学思想和教学方法 .“引导发现、尝试探究教学法”的课堂教学进程 ,用如图 1所示的方法表达 .它… 相似文献
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学生是学习的主人，我们应努力做到放手让学生发现问题。自己探究规律，自己归纳结论。但这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我们在“放手”的同时，要在“导”字上下功夫。讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正成为学习的主人。 相似文献
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《自然教学大纲》明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.”下面结合自己的教学实践,谈谈在自然教学中怎样让学生自行探索知识. 相似文献
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“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学… 相似文献
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“探索是数学的生命线”。可以说，没有探索，便没有数学的发展。数学教学中最可贵的就是培养学生探索的意识和精神。从某种意义上说，学生学习的过程也是发现和再创造的过程。而探索与创新又与疑问分不开。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，善于根据教材内容的特点，选择新知识的发生或发展处，抓住新旧知识的连接点，创设问题情境，是引发学生探索欲望和兴趣的基础。例如在教学“圆的周长”的开始，我首先出示用铅丝做成的小圆圈如图１课前让学生也自制了一个小铁丝圆圈：想一想，怎样来测量它的周长学生议论、比划、摆弄、设想……… 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1983,(2)
语文教材和其他学科的教材有一点显著的不同,即除了少量的知识短文外,全部教材由一篇篇作品组成,而不是系统的语文知识的讲解。因此,语文学习是要通过一篇篇课文的阅读,从中吸取知识。传统的语文教学方法是教师自己从教材中提取知识,然后通过分析把它“喂”给学生。这种让学生被动接受知识的做法,不利于培养学生的语言能力,也不利于发展学生的智力,更不能适应当今世界科技文化飞速发展的形势。所以,在教学中必须注重发展学生的智力,培养他们自己探索知识的能力。要学生自己去探索知识,并不意味教师可以撒手不管了,而是要做好学生探索知识的领路人。教师要精心设计教学方法,把学生引上通往知识大门的正确道路。就这个课题,我们在教学实践中作了一些尝试。一、组织学生归纳共性从若干个别现象中,归纳出具有一般性的认识,这是一种重要的思维方法,也是一条探索知识的途径。教师把几篇或几段文字拿出来,引导学生自己动脑筋分析、概括,从中归纳出某些具有规律性的东西。这种办法远比教师生“喂”硬“灌”式的讲授生动活泼得多,深刻透彻得多。通过实践,还培养了学生的思维能力,使学生学会了探索知识的方法。例如我们讲知识短文《记叙的要素》时,教师首先让学生翻阅已经学过的《一件珍贵的衬衫》《生的伟大,死的光荣》《草地晚餐》等几篇课 相似文献