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做一个充满激情的英语教师 总被引：1，自引：0，他引：1
激情是点燃学生热情的火炬,可以激发学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂,是教师永远年轻的标志。激情可以补偿教师的缺陷,可以产生创造力。那么,如何创造一个积极互动开放的教学情境,提高授课质量,使自己成为一个充满激情的英语教师呢?一、要热爱英语、热爱学生北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为:激情(Passion)是英语学习中惟一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂,而是一种学习者对英语语言深沉的爱,一种对英语学习的热爱。所以,一个充满激情的英语教师,要在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般滚… 相似文献
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<正>教学要以教师为主导,学生为主体,引导学生对历史产生兴趣,主动学习,那么如何使学生热爱历史学科呢?我们不妨试用以下几种方法: 相似文献
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传统的教学法是教师的"教"占主导地位,学生被动地接受知识,结果影响了学生有效地学习英语。那么如何避免这一点呢?一、让课堂教学充满激情老师在传授知识的同时,一定要注意激活课堂气氛,激发学生的学习兴趣,与学生进行情感交流,实现教学互动。激情能让教师热爱教育事业,只有热爱,才会投身于教育事业;激情可以 相似文献
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新课改背景下,如何发挥历史教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学质量的关键所在。那么,在历史教学中,教师要做到对学生哪些能力的培养呢?我认为可以从以下 相似文献
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《考试周刊》2013,(A0)
在中学历史教学中,学生不重视历史课的学习,有历史考试成绩难提高等负面言论。这是教师没有很好地激发学生学习历史的兴趣造成的。历史教学只要以"趣"为径,注重激发学生的内在学习动力,把勤奋和刻苦变为学生的自觉行动,他们就能更加发奋学习,课堂也才能更好地增强教学效果。教学实践告诉我们:激发兴趣是提升历史课堂教学质量的有效保证,可以使历史教学收到事半功倍的效果。那么,怎样才能通过激发学生学习兴趣,增强历史课堂教学效果呢?本文从四个方面作了阐述。一是教师要做学生兴趣的激发推动者。二是教师要优化教学方法,激发学生学习兴趣。三是教师要运用多种教学手段,激发学生学习兴趣。四是教师要让学生在活动中体验成功的乐趣。 相似文献
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“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。”①因而无论从历史学本身的要求出发,还是从学生的学习心理出发,让学生在历史角色的扮演中真正地感受历史和领悟历史都不失为一条学习历史途径。也正因为如此,以往曾经是语文教学和英语教学中所独有的课本剧教学,在现在的历史课堂教学中运用得也越来越多。那么,历史教师在课本剧教学中是否可以照搬语文教师或英语教师的模式呢?如果不是这样,那么历史教师在课本剧教学中又应当起到怎样的作用呢?以下我想通过“戊戌变法… 相似文献
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张文华 《新课程导学(上)》2014,(18)
正与初中历史相比,高中历史容量更大,知识阐述更详细,难度更大,而有些教师侧重学生成绩,以灌输为主,让学生觉得历史学习枯燥乏味,制约了学生主动性的发挥。若要想克服上述问题,教师需要以激情魅力、多样手段,让学生动起来,让课堂活起来。一、激情魅力,感染学生,诱导学生主动参与在历史教学过程中,如果教师没有活力,缺乏激情,纯粹灌输,学生又怎么能够有学习兴趣和热情呢?学生又怎 相似文献
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陈海艳 《新课程导学(上)》2014,(21)
正在课堂上实施问题式教学是提高初中历史教学质量的重要手段。问题式教学的关键在于如何引导学生主动思考问题、提出问题并且解决问题。那么问题式教学如何应用在历史教学中呢?一、促进学生思考问题初中生正处于青春期,他们思维活跃、行动力强,对一些故事成分比较丰富的内容兴趣更高。因此,教师应该更好地利用这一点,让学生在课堂上真正地活动起来,激发学生们自身的学习动力,这就需要在课堂上能够把问题式教 相似文献
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课堂教学过程既是信息交流的过程,也是情感交流的过程。在教学过程中,教师的教学激情对于顺利完成教学任务、达成教学目标具有十分重要的意义。如果教师精神饱满、有激情,那堂课就上的意趣昂然,学生情绪高涨,课堂效果显著。反之若教师自己情绪低落,那么那堂课肯定死气沉沉,学生一问三不知。为此,笔者在课堂教学中非常注重自己的情绪。那么怎样做,才能使自已有饱满的激情呢?首先,教师自己要具备“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱自己的学生。教师只有真正热爱自己的教学工作,才会从走进教室的那一刻起,心中洋溢着欢欣;只有真正热爱自己… 相似文献
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王桂媛 《读与写:教育教学刊》2012,(5):191
高效课堂教学是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学。那么如何使语文课堂教学快乐中学习自主中高效呢?那就是对学习的热爱。如果学生喜欢语文课,能从课堂学习中获得乐趣,就会自主的参与学习,热爱学习了。课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,更是一门艺术,语文课堂的内容可谓包罗万象,博大丰赡。如何构建 相似文献
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研究性学习泛指学生主动探究的学习活动,那么,什么是历史学科的研究性学习呢?它是指学生在历史教师的指导下,在教学过程中以问题为载体,创设一种科研的情境和途径,让学生在分析、处理信息过程中获得一种感悟和体验,培养发现问题、解决问题能力的一种方式。这种学习方式所具有的自主性、开放性、问题 相似文献
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学生是教学的主体,对于初中化学教学而言,学生学习动机水平的高低直接关系到知识内化率,那么初中化学教学如何维系学生学习动机始终处于较高水平呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.一、投入情感,激励学生"热爱孩子是教师生活中最主要的东西."苏霍姆林斯基的这句话道出了激发学生学习动机的一个最重要的元素,那就是热爱学生,只有我们教师投入真心与真情,情感对于学生的学习而言是推动力,值得注意的是热爱不等同于溺爱,有的时 相似文献
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<正>历史是一门以人文教育为主的综合性学科,是一门充满活力、思维性很强的学科,更是培养学生能力的摇篮。我觉得作为一名历史教师,要想让学生从历史学习中真正获得智慧,就必须转变传统的以知识传授为主的教学观念,把培养学生的能力作为首要目标——因为当今社会需要的是高能力高素质的人才。那么在历史教学的课堂上,能够培养学生的哪些能力呢? 相似文献
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蔡相英 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
历史教学应最大限度地开发学生学习的潜能,真正发挥学生的主体性,使学生通过历史课找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得受用终身的体验和感悟。那么在历史教学中应如何培养学生主动自主学习的能力呢?一、在课前为学生创设学习环境,教师对有关知识不做讲解,而是严格地掌握,控制学生内在认识过程的基础上,激发学生的求知欲和学习兴趣,帮助学生形成正 相似文献
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历史之不可逆转、不可重复的特性,决定了历史教师必须要"创设"情境,一定程度上还原历史,把学生引入到身临其境的环境中去,从而让学生神入历史,引发学习兴趣,引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习历史。实践证明,有效的情境教学的确能够引导学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,有助于体现历史的生动,也有助于理解生动的历史,培养学生的历史思维能力,提高课堂教学的效率。那么,在教学中如何创设历史情境呢?下面以《伟大的历史转折》一课为例,谈谈笔者的些许 相似文献
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长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当做知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢？ 相似文献
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马永波 《历史教学(高校版)》2007,(11):40-41
《历史课程标准》的指导思想是以学生为主体,强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。要贯彻这一指导思想,就必须注意培养和提高学生学习历史的兴趣和激发学生热爱历史学习的激情,影视资料的运用是实现这一目标的有效途径之一,不但如此,影视资料还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力,所以,广大历史教师在日常教学中经常穿插一些历史影视资料,但在使用影视资料时,又往往陷入一些误区,达不到预期的效果。 相似文献
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郭丹萍 《新校园(当代教育研究)》2009,(5)
用情感感染学生,一直是语文教师所追求的目标.语文教师若能用情上课,披情入文,必然会激发学生的兴趣,点燃他们学习语文的热情,从而有效地提高语文课堂教学质量.既然如此,那么在教学中如何用激情点燃激情呢? 相似文献