共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
岑惠君 《教学月刊(小学版)》2004,(8):37-38
《凡卡》一课中的凡卡在给爷爷的信中反映了当时学徒生活的痛苦;插入其间的和爷爷在一起的乡村生活衬托了凡卡学徒生活的孤独、悲惨;幸福、快乐的梦境暗示着似喜实悲的结局。但由于“凡卡”时代离现在太远了,学生很难感受到当时社会的黑暗、制度的残酷、人性的冷漠,根本体会不到凡卡所遭受的苦难生活,这就需要教师引导学生以丰富的形式阅读文本,感悟文本。一、联想中读,读出真情教材中的每一篇课文,都是作者主观感受的表达,是内心情感的流露。阅读教学的重要任务之一在于引领学生“入乎其内”———进入到课文所描述的情境中去,使学生与文本… 相似文献
2.
《凡卡》是一篇长课文.既有凡卡给爷爷写的信, 又有他写信时的联想以及作者的叙述.如何引导学生给课文分段、弄清段落层次, 就成了教学的难点.一位教师是这样突破难点的: 相似文献
3.
孙军杰 《教学月刊(小学版)》2007,(6):44
听一年轻教师执教《凡卡》一课,该教师先让学生初读课文中有关凡卡给他爷爷写的信的内容,然后请学生找出信中凡卡要求爷爷带他回乡下迫切心情的一句话--"我的生活没指望了,我快要死了." 相似文献
4.
九岁的凡卡可以写出这样的信学生学完《凡卡》（人教版第一册）会产生“九岁的凡卡能写出那样的信吗”这样的疑问。笔者通过细读课文、查阅资料 ,认为“凡卡能写出这样的信”。第一 ,《凡卡》写于１８８６年 ,当时俄国正处在沙皇尼古拉三世统治时期 ,无数破产了的农民被迫流入城市谋生。他们深受剥削之苦 ,连儿童也不能幸免。凡卡就是这无数儿童中的一个。可见 ,凡卡在家里破产前也上过学 ,读过书 ,并且还学过音乐（课文写道 :“别让旁人拿我的小风琴”）。这是凡卡写信的基础。第二 ,凡卡的信记叙的是凡卡的亲身经历、真切体验 ,没有半点夸… 相似文献
5.
6.
郭慧娉 《希望月报(上半月)》2006,(14)
星期四上午,王老师利用最后的两节课,带领着我们学习了《凡卡》这篇课文。这篇课文主要通过凡卡给爷爷写信,反映了俄国沙皇时代旧社会中穷苦孩子的悲惨命运,揭露了资本主义社会制度的黑暗、残酷和不合理。凡卡与我们现代的孩子相比,简直一个是在天堂,一个是在地狱。 相似文献
7.
《凡卡》是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小就。小说通过主人公凡卡于圣诞节前夜偷着给爷爷写信这件事,揭露了沙皇专制统治下俄国社会的黑暗,控诉了资本主义制度残害儿童的罪行。作品情节虽然简单,但写法与一般课文不同,它交织着写信与回忆两条线索,以侧面烘托中心。课文的主要内容是凡卡以写信的方式向爷爷诉说学徒生活的悲惨,这是全文的主线,是用直叙的方式叙述的。为了突出主线的内容,作品还设置了一条副线,介绍凡卡酷恋着的与爷爷一起欢度的乡下生活,它采用了插叙的方式。两条线索有主有次,课文层次鲜明,教师稍加点拨,学生就能辨认出来。但是,凡卡信中所写的内容与信外回忆的往事,它们之间 相似文献
8.
9.
一 认识契诃夫,认识凡卡
师：同学们。今天我们一起认识一个人．他就是契诃夫。契诃夫活了44岁,创作了700多篇小说,被誉为“世界短篇小说之王”。他说过“简洁是天才的姊妹”,他的小说故事情节总是那么简单,可又是那么令人震撼;语言也是那么简单,但给人的感觉还是震撼。《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说,我们读过也预习过这篇课文,想一想：凡卡是个什么样的孩子？ 相似文献
10.
要精心设计语言训练题江苏王粉林最近，我听了一位教师执教《凡卡》，他在教学文章的结尾＂寄信做梦＂这一段时，设计了几道训练题，我觉得很有研讨价值，便摘录如下：１．默读课文思考（讨论）：①凡卡的信爷爷能不能收到？为什么？②假如爷爷收到凡卡的信，凡卡是否就能... 相似文献
11.
《凡卡》叙述的是旧俄时代穷孩子的悲惨命运。契诃夫的这篇小说细节描写非常成功,读来感人至深,催人泪下。教学时可抓住三处细节,长文短教。一、抓凡卡学徒生活的细节,突出“苦”字课文第8自然段从凡卡挨打、挨饿、挨冻三个方面叙述了凡卡的学徒生活,写凡卡挨打时,“老板揪着我的头发”、“把我拖到院子里”,一个“揪”字,一个“拖”字,充分说明了老板的凶狠和凡卡的可怜;写凡卡挨饿时。文中具体地写了他三餐各吃的什么,“至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝”。可见凡卡食不饱腹;写凡卡挨冻时,写了他睡在过道里,“他们的小崽子一哭,我就别想睡觉”,从中可以看出凡卡衣不蔽体,过着非人的生活。所以凡卡最后才写信请求爷爷把他带回乡下。教学本段时,教师可设计这样一些问题:1.本 相似文献
12.
13.
《凡卡》叙述的是旧俄时代穷孩子的悲惨命运。契诃夫的这篇小说细节描写非常成功,读来感人至深,催人泪下。教学时可抓住三处细节,长文短教。一、抓凡卡学徒生活的细节,突出“苦”字课文第8自然段从凡卡挨打、挨饿、挨冻三个方面叙述了凡卡的学徒生活,写凡卡挨打时,“老板揪着我的头发”、“把我拖到院子里”,一个“揪”字,一个“拖”字,充分说明了老板的凶狠和凡卡的可怜;写凡卡挨饿时。文中具体地写了他三餐各吃的什么,“至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝”。可见凡卡食不饱腹;写凡卡挨冻时,写了他睡在过道里,“他们的小崽子一哭,我就别想睡觉”,从中可以看出凡卡衣不蔽体,过着非人的生活。所以凡卡最后才写信请求爷爷把他带回乡下。教学本段时,教师可设计这样一些问题:1.本段是从哪些方面来写凡卡的学徒生活的?2.凡卡为什么挨打?老板用什么打?怎样打的?找出有关 相似文献
14.
15.
小语十册第五组课文训练的重点是“注意文章的细节”。其中,重点讲读课文《凡卡》的教学,是训练学生自学能力、使他们自觉地获得关于文章细节方面知识的重要一环;而独立阅读课文《小抄写员》则是检查学生运用有关知识、自己读懂课文的试金石。前者,教师必须给以比较细致的具体的指导;后者,则应着重考查学生是怎么自学的。《凡卡》叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。文章的思路从两条线展开:一条是孩子对现实生活的控诉,这主要在信中透露;一条是他对乡村生活的怀念,主要通过写信时的联想表现 相似文献
16.
理清文章的行文顺序(脉络)是准确划分段落的重要依据和保证。在教学实践中,我们运用联系的观点引导学生理清脉络再分段,收到了较好的效果。一、联系生活经验分段生活是创作的源泉,作者创作多是遵循生活规律来布局谋篇。鉴此,我们可以引导学生联系生活经验理顺文章脉络,给文章分段。例如,给《凡卡》一课分段,可以这样启发学生联系生活经验思考:《凡卡》这篇课文通过凡卡给他爷爷写信述说其遭遇。对于写信,大家都比较熟悉。想想看,你平常给某一个人 相似文献
17.
凡卡怀着爷爷救他逃脱苦难生活的甜蜜希望睡着了,梦见泥鳅(狗)摇着尾巴在爷爷的炕边走来走去。第二天早晨,一个醉熏熏的邮差来到第一个邮筒拿信时,取走了凡卡那封信。他发现凡卡的信地址写得不详细,就随手把信扔到 相似文献
18.
问:凡卡在信封上只写了乡下爷爷收几个字,却没有写明具体地址,这是《凡卡》这篇小说中的一个细节描写。请问编辑老师,教学这个细节描写除了让学生明白爷爷肯定收不到凡卡的信,凡 相似文献
19.
《凡卡》的作者借凡卡写信给爷爷这件事,叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。作者用写信的方式按写信前、写信时、写完信这样的顺序来叙述凡卡是怎样受苦的。在写信的同时插叙了几件事,来衬托凡卡的悲惨命运。课文还通过细节描写,突出地表现了中心。本文根据课文内容及结构特点和本单元 相似文献
20.
《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是六年级下学期的两篇课文,选自第四单元外国文学名著选读,该单元以“阅读外国经典,了解多样文化”为主题展开。两篇课文都是传统经典篇目,教材提示学习本组课文,重点是“要把握课文主要内容, 相似文献