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在高中物理教学中,情感教育是教育过程中重要的一环,本文就情感教育在教学中的作用作了详细解析,分别从情感教育有利于建立良好的师生关系、有利于提高学生的学习兴趣和提高成绩,有利于学生和谐的发展和学困生的转变、有利于培养学生务实的学习态度、有利提高教师的教学水平等方面作了阐述。 相似文献
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在教师理性信念形成过程中,情感能够起到重要的推动作用。良好的情感素养,可以促使教师获得将个人价值与职业价值追求相结合的理性认识,产生对理论学习的持续兴趣,有利于将所学知识转化为个人的理性信念,引导教师进入专业成长的良性轨道。教师教育中的审美教育活动,是提高教师及师范生情感素养的有力手段,可以在潜移默化中完成对学习者高尚情感的激发与陶冶。 相似文献
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人文精神在高校美术教学中的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
在美术教学中渗透人文精神教育有利于提高学生的文化修养、情感修养和道德修养。具有很大的教育价值。人文精神在高校美术教学中的渗透主要包括逐步形成和发展教师的人文意识,在美术课堂教学中营造"人文"色彩以及在美术技能技巧教学、美术鉴赏教学、美术教学评价和学生综合能力培养中体现人文精神等。 相似文献
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张俊连 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(2)
情感教育是新课程倡导的一种教育理念,情感的表现形式主要有声音表情、面部表情、体态表情三种,教师恰当地利用情感教育,有利于提高学生学习的动力,有利于形成良好的课堂气氛,有利于强化学生记忆。实施情感教育,必须遵循加强自身修养、适时调控感情、提高语言艺术这三个原则,以最大限度地发挥情感教育在教育教学中的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
情感教育有利于提高学生学习的积极性和主动性,在初中英语教学中具有积极的作用。教师通过分析情感教育在初中英语教学中的实施现状,提出有针对性的策略,以期提高英语教学效率。 相似文献
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青少年情感问题的本质是青少年对事物价值感的虚无或对自我价值和物质欲望的放纵.情感教育的追求和目标在于青少年情感体验内容的丰富化、自然化,情感唤醒和表达的规范化、理性化及情感能力的提升.教师的情感教育胜任素质是情感教育在动机、特质、知识、自我概念和技能等方面对教师的要求,教师的情感教育胜任素质是推进情感教育的关键因素. 相似文献
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张俊连 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(2):27-29
情感教育是新课程倡导的一种教育理念，情感的表现形式主要有声音表情、面部表情、体态表情三种，教师恰当地利用情感教育，有利于提高学生学习的动力，有利于形成良好的课堂气氛，有利于强化学生记忆。实施情感教育，必须遵循加强自身修养、适时调控感情、提高语言艺术这三个原则，以最大限度地发挥情感教育在教育教学中的作用。 相似文献
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在教学过程中强调智力因素的发展,同时也应加强对学生的情感等非智力因素的培养。情感教育的实施有利于学生创新素质的培养,提高情感教育在英语教学中的价值,增加英语教学中所需的情感心理,全面实施英语情感教育,对优化课堂教学,提高学生素质,提高教学质量有着十分重要的意义。 相似文献
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童话作为一种常见的文学体裁,具有丰富的想象、夸张的表达、拟人化的表现等特点,阅读童话有利于儿童的心灵发展。童话在儿童教育中有着较高的价值,具体体现在认知教育的价值、情感教育的价值、美感教育的价值等。 相似文献
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卢晶 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):59-60
情感态度价值观是历史教学的中心和灵魂所在。在历史教学实践中应不断探索行之有效的教育方法,以适应新时期学生的特点和要求,提高教育的实效性,从而实现历史教育的社会功能和价值功能。历史教学要实现情感态度价值观目标,要求教师必须深入挖掘教材中蕴涵的有利于培养学生情感态度价值观的教育要素,找出最具代表性的历史事例,寓之以情,进而晓之以理地对学生进行情感教育。 相似文献
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李三福 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(2):42-45
教育科研成果推广是当前教育教学改革的需要,也是推动教育事业可持续发展的强大动力,其价值取向主要体现在:教育科研成果推广具有有利于促进教师专业发展、推动教育教学改革、提高教育教学质量的教育学价值;有利于形成应用教育科研成果、评价教育科研成果、促进教育科研活动的心理场价值;有利于形成教育科研交往圈、消除教育教学与教育科研的分离、创设主体间和谐的社会学价值等。 相似文献
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在教育学视域下,教师情感表演是教师为达成教育目的,有意识地体验与表达情感以符合自身角色要求和教育规律的教育性行为.情感表演是教师的理性情感行为而不是情感的自然表现,具有情感体验性、互动生成性、情感规范性和实践目的性的特征.教师情感表演对教学、教师以及学生发展具有多方面的价值,有助于实现深度学习,提升教学质量,助推教师专业发展,维持动态师生关系,促进学生情感发展. 相似文献
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《江苏高教》2017,(1)
教师教育质量标准是合格教师质的临界点或最低点在量上的规定。教师教育质量标准对教师、学生发展,对学校教育教学质量和效率提高具有重要价值。但是,人最大的特点是他的主观性,教师教育质量标准的形成又是人为的过程,因此,教师质量标准具有限度性。教师教育专业和课程标准的最低限度分别体现在对教师教育知识、技能、能力和情感、态度、价值观的最低"了解""理解""掌握"和"形成"上。教师队伍结构质量标准最低限度是对教师群体年龄、性别、身份、职称、学历等各个结构关系最低限度的比例规定。全面测量和准确把握师范教育前后教育者的认知、能力、技能和情感、态度、价值观水平以及教师队伍结构状况,并据此实事求是地规定和形成教师教育质量标准,是正确把握教师教育质量标准限度的根本方式。 相似文献
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试论新课程背景下语文教学过程的审美化 总被引：1，自引：0，他引：1
语文审美教育是一种生命教育和情感教育.语文审美化教育有利于语文教学过程实现优化,有助于学生心理减压并健康发展,有益于提升学生的生活质量和生命价值,有利于培养学生的创新精神和创新能力.语文审美教育的实施应重构语文审美教育的课程理念,提高语文教师的审美素养,加强语文教学的“体悟“学习,构建语文审美教育的开放体系. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
情感教育在小学语文教学中具有很重要的地位,它直接影响着学生综合素质能力的发展,好的情感教育不仅有利于提高学生学习的积极性,也有利于培养学生学习科学文化知识的兴趣,而且可以有效提升教师教学的热情,提高小学语文教学的质量。在小学语文教学中,语文教师要把情感教育融汇在教学活动中,培养学生的真挚感情,使学生在情感体验中塑造个性。可以说情感教育既是教学手段,又是教学目标。因此,在整个语文教学过程中,情感因素要渗透在语文教学的各个方面。 相似文献
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教师情感是亟待关注和有待深入研究的丰富多彩世界,存在诸多无奈、困苦甚至迷失现象.教师情感是一种人文性、主体性、发展性、功能性、综合实践性情感,教育品性是其特殊属性;其原因在于教师情感的生化受制于教师主体的教育认知、教育意志、教育行为以及教育环境等多因素的制约,是一个由发生走向发展、由浅表走向深化、由表象触及教师心灵的过程.对教师职业实践及专业发展而言,提升教师的教育价值理性、关照教师情感实践,守护教师情感的教育品性最终是为了构筑美好的教师情感意境. 相似文献